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第一章　绪论 1

1.1　第二语言与外语 1

1.2　第二语言习得理论简介 2

1.3　第二语言习得的过程 14

1.4　第二语言习得研究对我国外语教学的启示 16

第二章　情感和需要 23

2.1　情感 23

2.1.1 情感体验与情感反应 23

2.1.2 情感的功能与作用 24

2.1.3 情感差异 26

2.1.4 情感发生的机制及其在课堂教学中的分析模式 27

2.2　需要 30

2.2.1 需要理论 30

2.2.2 我国大学生需要结构 35

第三章　影响外语学习的情感变因 40

3.1　态度与动机 40

3.1.1 动机的类型 41

3.1.2 动机的特征及层次 44

3.2　焦虑 47

3.2.1 焦虑的实质及表现 47

3.2.2 引起焦虑的因素 48

3.3 自我概念 50

3.3.1 自我概念的功能 51

3.3.2 影响自我概念的因素 52

第四章　外语学习中常见的情感障碍 54

4.1　外语交际恐慌 54

4.1.1 外语口头表述焦虑 55

4.1.2 外语领会焦虑 57

4.2　担心否定的社会评价 61

4.3　外语考试焦虑 63

4.3.1 一般考试焦虑 63

4.3.2　统考焦虑 64

4.4　习得性无助感 67

4.5　挫折心理和苦恼 69

第五章　情感障碍起因分析 74

5.1　学生自身的原因 74

5.1.1 学习动机 74

5.1.2 自我效能 77

5.1.3 归因方式 80

5.1.4 学习能力 83

5.1.5 心理疲劳 86

5.1.6　其他因素 88

5.2　教师的原因 91

5.2.1 教师职业倦怠 91

5.2.2　教师功效意识 94

5.2.3 教师课堂行为、课堂组织及教学方法 96

5.3　师生相互作用 98

5.3.1 课堂提问 99

5.3.2　教师语言输入 100

5.3.3　课堂纠错 101

5.4　外语测试 103

5.5　环境因素 107

第六章　低情感障碍教学法 113

6.1　暗示法 113

6.2　咨询法 117

6.3　沉默法 120

6.4　全身反应法 121

6.5 自然途径法 123

第七章　低情感障碍课堂教学要求及方略 128

7.1　皮格马利翁效应 128

7.1.1　皮格马利翁效应及自我实现预言的产生 128

7.1.2 外语课堂上自我实现预言的传递 130

7.2　心理换位 133

7.3　归因训练 139

7.3.1　指导归因训练的理论观点 139

7.3.2 归因训练实施步骤及实例 141

7.4　课堂情绪调控 143

7.4.1 师生对立情绪的转化 143

7.4.2 “生理疲劳”宣泄 145

7.4.3　课堂任务酌减 146

7.5　表述恐慌缓解 149

7.5.1　合唱式答问 149

7.5.2　表述提要 151

7.5.3 自我暗示 154

7.5.4　信息调整策略 155

7.6　可理解输入 157

7.6.1　教师课堂语言的调整 157

7.6.2 其他语言材料的调整 160

7.6.3　i+1输入的设计 162

7.7　寓教于乐——课堂教学游戏 163

7.7.1　揣测对方心理 164

7.7.2　谣传 165

7.7.3　小组心理疗法 167

7.7.4　信息关联 168

7.7.5　找出谁 170

7.7.6 无冲突情景与冲突情景 171

7.7.7　书信 174

7.7.8　从墙上获取信息 175

第八章　启动情感动力 178

8.1　情感动力的功能作用 178

8.2　培养积极的先决情感 180

8.2.1 布卢姆的“三大教学变量” 180

8.2.2　积极的先决情感的培养 182

8.3　实施教学的积极情感背景原则 183

8.3.1 积极的情感背景原则的教学功能 184

8.3.2 实施积极情感背景原则的要求 184

8.4　学习动力内化 191

8.5　增加班级凝聚力 196

8.5.1 班集体对学生的影响 197

8.5.2　有效班集体的构建 198

第九章　低情感障碍外语教学实践 203

9.1　成果产生的背景 203

9.1.1 大学英语教学的现状 203

9.1.2 学生学习英语的情感因素 204

9.1.3　西方理论的启示 205

9.2　成果实施的基本情况 206

9.2.1 低情感障碍教学的设想和目的 206

9.2.2　低情感障碍教学的指导思想和原则 207

9.2.3　实施步骤 207

9.2.4 实验斑的确定和基本情况 208

9.2.5　措施 209

9.3　成果的效果检测 225

9.3.1　九四级实验班情况 225

9.3.2　九二级实验班情况 227

后记 230