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下编 终生的音乐教育 454

第一章 元素性音乐教育 454

第一节 元素性音乐教育的历史发展 455

一、裴斯塔洛奇和涅格里的贡献 455

二、20世纪的发展 458

三、21世纪的现状 460

四、元素性音乐教育学的建立与现状 461

第二节 元素性音乐教育的对象 463

第三节 元素性音乐教育的本质属性 469

一、元素性的形式 470

二、游戏的性质 474

三、艺术的实质 476

四、教育的价值 477

第四节 元素性音乐教育的基本原则 479

第五节 元素性音乐教育的基本方法 484

第二章 幼儿园的音乐教育 487

第一节 幼儿园音乐教育的特质 488

第二节 幼儿园创始人的理念 493

第三节 音乐在幼儿园中的地位与作用 504

一、音乐的纯洁本质、净化功能和儿童的本性 506

二、音乐使人得到爱、美、和谐的体验，并强化对爱、美、和谐的追求 508

三、音乐最善于作用于人的内在领域 509

四、音乐深化儿童的感受与认识 510

五、音乐强化人际交流并取得共识 510

六、音乐的亲和性 511

第四节 幼儿园音乐教育的构建 516

一、爱的构建 519

二、和的构建 520

三、美的构建 522

四、自主的构建 523

五、多元的构建 527

第五节 幼儿音乐教育的要则与目的 559

一、突出幼儿音乐教育的感性化 559

二、幼儿音乐教育-教学的雏形性和微型式 561

三、音乐幼儿园音乐必备的素质 562

四、幼儿园音乐教育的定性、定位与定向 563

第三章 小学音乐教育-教学 566

第一节 定位、定性与定向 566

第二节 才能的培养 567

一、本能的发扬与发展 568

二、感能的促进与培养 568

三、技能的培训与使用 571

四、艺能的熏陶与冶炼 571

五、智能的发掘与造就 571

第三节 具体规划 572

一、四项原则为纲 572

二、四个领域为目 573

第四节 评估与展示 577

一、评估的纲要 578

二、评估的细化 579

三、展示 592

第四章 后元素性音乐教育 594

第一节 重点向音乐鉴赏转移 595

一、音乐欣赏与音乐鉴赏的不同层次 595

二、音乐鉴赏的讲解与教学 598

第二节 重点向器乐学习转移 599

一、器乐在学校音乐教育-教学中的地位及其发展与演变 599

二、班级奏乐的意义 601

三、器乐教学中常见的问题 604

第三节 重点向音乐艺术作品转移 608

一、从元素性向以音乐艺术作品定向过渡 609

二、以艺术作品定向及其分析与诠释的具体内容 611

第四节 重点向专业音乐学习转移 614

第五章 中学、大学的音乐教育 615

第一节 中学 619

一、巩固元素性音乐教育的基础 620

二、初中音乐教学的领域、内容与任务 621

三、高中音乐教学的领域、内容与任务 653

第二节 大学 688

一、大学建立与发展的沿革 688

二、大学音乐生活的塑造 689

第六章 师范音乐教育 692

第一节 培养目标 692

一、定位 692

二、定性 692

三、定向 694

第二节 教学内容 694

第三节 培养方式 695

第七章 老年音乐教育 699

结语 705