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自序 让教育家为我们的课堂助力——关于教育名著阅读的感悟 1

一、蒙台梭利 3

简洁、明白、客观——蒙台梭利的课堂评议（一） 3

走向独立与自主的儿童——蒙台梭利的课堂评议（二） 10

让安静导引心灵的秩序——蒙台梭利的课堂评议（三） 16

二、杜威 27

“做中学”——杜威的课堂评议 27

三、陶行知 37

教学做合一——陶行知的课堂评议 37

四、陈鹤琴 47

追求“活”的教育——陈鹤琴的课堂评议 47

五、赞科夫 59

儿童沸腾的精神生活——赞科夫的课堂评议 59

六、苏霍姆林斯基 71

要思考，不要死记硬背——苏霍姆林斯基的课堂评议（一） 71

教育，生命的“觉醒”——苏霍姆林斯基的课堂评议（二） 76

阅读给儿童带来怎样的力量？——苏霍姆林斯基的课堂评议（三） 87

越研究，越明白——苏霍姆林斯基的课堂评议（四） 96

七、阿莫纳什维利 109

评价就意味着创造——阿莫纳什维利的课堂评议（一） 109

领受阅读的欣悦与深刻——阿莫纳什维利的课堂评议（二） 115

让儿童学会独立思维——阿莫纳什维利的课堂评议（三） 127

八、斯腾伯格 139

培养聪明的学习者——斯腾伯格的课堂评议 139

九、马克斯·范梅南 153

追求教育性理解——马克斯·范梅南的课堂评议（一） 153

教育智慧的意蕴——马克斯·范梅南的课堂评议（二） 159

此时无声胜有声——马克斯·范梅南的课堂评议（三） 167

机智促进孩子的学习和个性成长——马克斯·范梅南的课堂评议（四） 175

十、佐藤学 187

倾听着的教育——佐藤学的课堂评议（一） 187

建构以“学”为中心的课堂——佐藤学的课堂评议（二） 193