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思想与学术 3

学术风气快回头了 3

学术之道 5

教育学的前景 8

思维是需要训练的 12

读书是需要精神的 14

关于学术“前沿”的琐碎认识 16

理论思维的养成 18

给研究生的建议 22

理论意义、实践意义、创新之处——兼答余孟孟同学 26

耍大牌 29

知识分子的独立精神 31

研究意味着什么 35

关于“研究动态” 38

圈子 40

思想者的逻辑 43

有关辩证 48

有关博士点的随便一说 50

创新急不得 52

关于学术的无题 53

理论写作管见 55

意料中的冷场 60

关于理论和实践的通俗说明 63

“解放思想”管见 64

为大师而有的三五感慨 67

研究的意义 70

我的著作经历 72

标志性研究成果及其他 76

教育学不能只是化缘 80

永远不变的认识意义 82

哲学不需要辩护 84

偶有所得 87

《胡德海教育思想研究》序言 89

独立、真诚、超越与研究 92

当认识成为需要 94

言说的原则 96

目前学术发展的四大制约因素 98

真正的学者从哪里来 102

什么是学术界 108

功夫与功利 112

教育学的门槛 114

边缘与中心 116

做学问是没有捷径的 119

官员型学者和学者型官员 122

大家的品格 124

学者应以原创为最高追求 127

为学与为人 130

学术史研究断想 132

伪精英是什么 136

杂念 139

面向事物本身 141

有关一种群众游戏 144

有思想 146

诗过时了吗 148

谁可为时代代言 152

独立思考不容易 155

唤回信仰 158

对于学术，什么也不想说 161

人文学科的价值 164

学术编辑 169

学术黎明前的静思 174

烦与自我解放 177

学术研究的发展性标准 180

影响我们研究的认识和价值两种因素 183

大学的学报今天怎么办 187

教育学是什么 191

努力为人类知识增长做贡献 196

道德与人生 201

做个有精神的人 201

呼唤文明 203

尘封的友谊 205

人与环境 207

为人性的感动 209

你往哪里跑 213

道德绑架及其他 217

凡事总有个过程 221

吃醋 223

境界 225

由办奥运想到的 228

与己为伴 230

奥运随感录 234

无所谓 240

倦怠 242

由聚会想到共同经验 244

人的状态 246

在改革的时代想到的 248

人还是简单一点好 250

太阳还是昨天的 253

草和苗 256

过去的也会虚幻 257

规律不仅可以遵循，也可以违背 260

文明的意义 262

执着 265

我们能把握什么 267

一项小发明——A4名片 269

感想幸福 272

田园在哪里 275

慢慢来，别着急 278

除了德性，我们只有特点 280

人生的智慧 282

世界是我的镜子 285

关于计划 287

生活的目标 289

平常心 291

幸福是一种解释 293

慎对名利 294

由一本书想到的 296

论局限性 298

做什么就要像什么 301

涵养 303

成功和失败 305

贪婪与邪恶 308

忙和闲 310

愿意·可以·能够 312

高雅与低俗 314

德性与才情 316

崇洋和媚外 318

耕耘和收获 320

人·物·事 322

良民难做 325

心胸 328

师恩难忘，音容永存——怀念恩师丁裕超先生 330

道德可以是一种智慧 333

向前看 337

说成熟 339

社会化的生活 342

物质的世界是无辜的 345

想不了那么远 347

少一点纠结 351

难得糊涂 354

活在当下 356

释累 361

都不容易 364

我是一棵草 367

阳光下的思考 370

生活的道理 375

教育与教学 379

专业与就业 379

爱智统一者可以为师 382

启发与问答 385

不能把启发简单地等同于问答 387

教育的诗意 390

教育的深刻 393

教育也可以误国 396

学校的教育自信力 398

教师的应知应会 402

多年教学的一点感言 405

优秀的业余教育工作者 408

几句有关教育的话 411

来学而不往教 412

教育何以可能 414

考试呀考试 416

实习的意义——为“心理教育宣传月”而作 419

教师要站稳讲台 423

家教的秘密 426

考试，我不喜欢你 428

教师的乐教 431

关于语文教育的感言 433

教学散记 435

教育中爱的尺度如何把握 437

努力学习，遵守纪律，做一个有出息的、合格的人——在“比学习，守纪律”动员大会上的讲话 440

我属于教育——在1999年教师节大会上的演讲 444

以我爱智，育人爱智 446

面对教育，我们不必急躁 448

我没有学生 450

“教授治校”理性观 451

进入高原期，我们应该做什么？ 454

应试教育的危害 456

让学校回到自己的位置 458

教育的关键 461

拙劣的教育 463

有诗心的教育者 465

教育者要慎诲 467

学会读书 468

教育的利与害 470

倾听世界的声音 472

想起了读书 474

中小学的教育改革需要理性起来 478

博耶的学术分类解读 482

教育是善意的干预 485

后记 488