现代汉语语法研究教程 第3版pdf电子书版本下载

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绪论 1

关于语言 1

关于汉语 4

语法到底是指什么？ 12

语法和语音、语义 13

关于语法单位 17

三组重要的概念 22

句法结构中的两种结构关系 26

第一章 词类研究 27

第一节 汉语词类研究 27

汉语词类问题一直被认为是个老大难问题 27

关于划分词类的依据 29

怎样依据词的语法功能来给汉语词分类？ 35

各家词类数目多少简析 39

关于词的兼类问题 45

汉语词类划分中难处理的问题 53

第二章 汉语句法分析 56

第二节 层次分析法 57

句子成分分析法及其局限 57

句法构造的层次性 61

关于层次分析法 62

运用层次分析法需要注意的几个问题 65

层次分析法的作用 68

层次分析法的局限 73

第三节 变换分析法 77

层次分析法的局限和变换分析的产生 77

关于“变换”这个概念 82

变换分析的客观依据 84

变换分析的基本精神和所遵守的原则 86

变换分析的作用 92

变换分析的局限 101

第四节 语义特征分析法 102

变换分析的局限与语义特征分析的产生 102

关于语义特征 104

关于“名词［主语］＋动词＋名词1＋给＋名词2”句式 107

关于“动词＋了＋时量＋了”句法格式 111

关于“V有……”格式 114

关于“形容词＋（一）点儿！”祈使句式 115

关于“名词语＋了”句法格式 118

关于语义特征分析 121

第五节 配价分析法 122

语法研究中的“配价”思想及配价语法分析 122

“喝啤酒的学生”和“喝啤酒的方式”在语法上有区别吗？ 123

“VP＋的”这种“的”字结构的指称和歧义问题 126

“放了一只鸽子”和“飞了一只鸽子”在语法上有区别吗？ 130

形容词都能受“对……”这一介词结构修饰吗？ 131

介词结构“对……”能作什么样的名词的定语？ 134

为什么可以说“他是王刚的老师”却不能说“*他是王刚的教师”？ 140

第六节 语义指向分析 141

为什么“只吃了一个面包”里的“一”有时能省略，有时不能省略？ 141

语义指向和语义指向分析 142

是不是每个句法成分都有语义指向的问题？ 144

对于句法成分的语义指向需考虑哪些问题？ 146

对被指向的成分是否会有某些特殊的要求？ 150

“究竟”在句中为什么有时能移位，有时不能移位？ 150

“吃了他三个苹果”到底该看作单宾结构还是双宾结构？ 152

语义指向分析的作用 154

第三章 范畴研究 161

第七节 汉语语义范畴研究 161

汉语句法研究中所要关注的语义问题 161

汉语中的数量短语和数量范畴 163

数量范畴对汉语句法的制约作用 166

领属范畴对汉语句法的制约作用 175

自主范畴对汉语句法的制约作用 181

第四章 汉语虚词研究 186

第八节 汉语虚词研究 186

关于虚词用法的研究 186

关于虚词意义的研究 191

研究虚词意义的基本方法——比较分析 193

虚词研究中的语义背景分析 201

第五章 形式学派与功能学派 205

第九节 形式学派的研究思路 206

形式学派内的主要派别 206

美国结构主义形式学派的语言研究 207

关于切分、语言单位同一性的认定、分类 210

再说层次分析 217

两种描写模型 219

乔姆斯基形式学派的研究思路 222

乔姆斯基的思想观点 224

乔姆斯基理论与汉语研究 227

用乔姆斯基理论重新分析“NP＋的＋VP”这一名词性结构 229

第十节 功能学派的研究思路 236

功能学派的兴起及其渊源 236

功能学派面面观 239

关于主语和谓语、主位和述位、话题和陈述 246

“我不知道她不在家”和“我不希望她不在家” 248

关于“汉语式话题句” 252

汉语和英语在“东西”“南北”说法上的差异 255

汉语和英语在回答是非问句时用“是”和用“不”的差异 258

对双宾结构的再认识 260

第六章 汉语语法应用研究 267

第十一节 中文信息处理中的语法研究 270

关于中文信息处理 270

中文信息处理中的“字处理” 271

中文信息处理中的“词处理” 274

中文信息处理中的“句处理” 278

基于规则的“句处理”策略 281

基于统计的“句处理”策略 285

实现中文信息句处理的策略 287

第十二节 对外汉语教学中的语法研究 291

对外汉语教学是国家的、民族的事业 291

语法教学的定位问题 294

语法教学教什么？ 295

语法教学怎么教？ 301

要加强对外汉语教学的基础性研究 304

第十三节 中学语文教学中的语法研究 307

关于中小学的语文教学 307

语文教学改革的当务之急—— 310

树立新的教学理念 310

语文课中讲授语法知识的目的 313

语文课中需要讲授哪些语法知识？ 315

语文课中怎样讲授语法知识？ 318

针对语文教学的语法研究 330

结束语——应有的研究素质 333

索引 337

后记 341