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第一章 阅读的基本理论 1

第一节 阅读过程理论 1

一、阅读过程的三种理论模型 1

二、第二语言阅读的理论 4

三、对教学的启示 6

第二节 阅读技能发展理论 9

一、阅读学习的认知前提 9

二、儿童阅读发展的阶段 12

三、对教学的启示 13

第二章 对外汉字识别的研究 15

第一节 外国人汉字正字法意识的研究 15

一、汉字正字法意识的研究现状 15

二、外国人汉字正字法意识的实验研究 17

三、本研究对教学的启示 22

第二节 外国人汉字声符意识的研究 24

一、汉字声符意识的研究现状 24

二、外国人汉字声符意识的实验研究 26

三、本研究对教学的启示 31

第三节 外国人汉字意符意识的研究 33

一、汉字意符意识的研究现状 33

二、外国人汉字意符意识的实验研究 39

三、本研究对教学的启示 49

第四节 外国人汉字知音和知义关系的研究 52

一、汉字字音与字义提取关系的研究现状 52

二、外国人汉字知音和知义关系的实验研究 54

第三章 对外汉字学习的研究 61

第一节 输入频率和构词数对汉字学习的影响 61

一、输入频率和构词数对汉字学习影响的研究现状 61

二、输入频率对汉字学习影响的实验研究 64

三、构词数对汉字学习影响的实验研究 68

第二节 汉字最佳复现率的研究 73

一、复现率对汉字学习影响的研究现状 73

二、《启蒙》汉字复现率对美国学生汉字学习效果的影响的实验研究 74

三、《汉语教程》汉字复现率对非汉字圈国家学生汉字学习效果的影响 76

四、汉字最佳复现率 78

五、《启蒙》、《汉语教程》的容易指数 80

第三节 汉字学习策略的研究 81

一、汉字学习策略的研究现状 81

二、外国人汉字学习策略的调查研究 82

三、本研究对教学的启示 92

第四节 汉字学习策略和学习效果关系的研究 92

一、汉字学习策略和学习效果关系的研究现状 92

二、外国人汉字学习策略和学习效果关系的调查研究 94

第五节 汉字书写错误的研究 102

一、拼音文字和汉字书写错误的研究现状 102

二、外国人汉字书写错误的调查研究 106

第四章 对外汉字教学的研究 116

第一节 对外汉字教学方法的研究 116

一、汉字教学方法的研究现状 116

二、针对欧美学生的汉字教学方法的实验研究 120

三、结论与教学启示 126

第二节 针对西方学习者的汉字教学模式 127

一、现行汉字教学的主要模式和不足 127

二、关于“认写同步”和“认写分开”的争论 128

三、实行“认写分流，多认少写”的理论和实验依据 131

四、实行“认写分流，多认少写”的实践依据 136

五、实行“先认后写，多认少写”的好处 141

六、“认写分流，多认少写”可能遇到的批评 144

第三节 “认写分流，多认少写”汉字教学模式的研究 148

一、“认写分流，多认少写”模式的研究现状 148

二、“认写分流，多认少写”模式的实验研究 150

第五章 对外汉语词汇学习的研究 156

第一节 字词输入频率对词汇学习的影响 156

一、整词和单字输入频率影响的研究现状 156

二、字词输入频率对词汇学习的影响初探 159

三、字词输入频率对词汇学习的影响再探 171

第二节 字词学习的影响因素 182

一、外国人字词学习影响因素的研究现状 182

二、外国人汉语字词学习影响因素的实验研究 184

第三节 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》字词选择与分级研究 188

一、外国学生汉字和词汇使用的统计分析 188

二、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》字词选择和分级 191

第六章 对外汉语阅读中形音作用的研究 196

第一节 日韩学习者阅读中形音作用的研究 196

一、阅读中语音和字形作用的研究现状 196

二、日韩学习者汉语阅读中形音作用的实验研究 199

第二节 欧美学习者阅读中形音作用的研究 205

一、外国人汉语阅读中形音作用的研究现状 205

二、欧美学习者汉语阅读中形音作用的实验研究 206

第七章 汉语阅读教学的原则和策略 212

第一节 阅读教学的基本原则 212

一、阅读教学方法的发展历史 212

二、阅读教学的基本原则 214

第二节 阅读教学的策略 215

一、激活已有知识 216

二、扩大词汇量 218

三、教阅读理解 220

四、提高阅读的流畅性 221

五、确认阅读策略 229

六、激发阅读动机 233

七、选择适当的阅读材料 234

参考文献 235

后记 259