语文教育的哲学转向与实践创新研究pdf电子书版本下载

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一、哲学研究 1

主客一体——中西哲学合璧发展的时代际遇 3

我国教学论百年发展的哲学转向与特点 14

中国语文教育百年变迁的得失与展望 25

后现代教育理念与中国古代思想的比较 35

孔子诗教哲学与朱熹诗教哲学的比较 44

老子思想的建设性价值 52

僧肇“有无双遣”方法论的哲学超越及其局限性 62

王阳明心学及其宇宙论审美境界 73

生活论德育理念的逻辑悖论 85

语文课程标准的理想境界 94

现代控制论视野的语文教育 107

参与—对话：高师院校课程实践范式转型探究 117

二、课程研究 127

中国语文课程发展的历史轨迹 129

现代课程理论的发展对中国语文课程观念的影响 143

我国小学、初中语文课程标准的百年变迁 151

高中语文课程标准的百年变迁 162

现代语文的学科性质与性质观 171

后现代文化视界的语文课程与教学论之发展趋向 180

视界融合：语文课程理论的发展趋向 191

语文教育热点评析与出路探索 201

控制原理与语文教材编制 211

参与式教材的设计理论与编排策略 224

教材编制理论与新课程语文教科书的修改策略 236

省级精品课程：语文课程与教学论 252

当代语文课程与国学教育实践活动 272

百年回眸：科学建构高中语文内容目标体系 282

三、教学研究 293

“语文课程与教学论”教学团队 295

孔子、孟子对语文教育的理论建构与实践创新 306

参与式引领高师中文教育学习方式的理论建构与实践研究 317

培养语文教育硕士的创新能力，促进中小学课程改革深入发展 326

参与式促进高中语文课堂教学高效发展的实践研究 338

语文能力系列化训练的探索与实践 354

控制论与语文教学方法 363

现代语文学习的心理过程与优化途径 373

毕业生心理状态与语文复习课结构 381

语文综合性学习与语文研究性学习 387

《阅读》《写作》课本试教体会二则 398

把语文课上成语文课 405

后记 415