图书介绍
化学教学论与微格教学pdf电子书版本下载
- 饶志明著 著
- 出版社： 厦门：厦门大学出版社
- ISBN：9787561539774
- 出版时间：2011
- 标注页数：265页
- 文件大小：24MB
- 文件页数：278页
- 主题词：化学教学－教学理论
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图书目录
绪论 1
第一节 化学和化学教育的发展 1
一、化学的今天和明天 1
二、我国化学教育简介 2
第二节 化学教育的价值观和目标 4
一、化学教育的价值观 4
二、基于科学素养的化学教育 5
第三节 学习化学教学论课程的任务 7
一、课程的目标 7
二、课程的性质 7
三、课程的基本特点 7
四、学习对象和学习方法 7
五、化学教学论要解决的主要问题 8
第一章 化学课程 11
第一节 现代课程观 12
一、化学课程在中学教育中的地位和作用 12
二、两大课程观的分歧和融合 12
三、两大课程观对中学化学教材的影响 12
第二节 化学新课程标准 15
一、初中化学课程标准简介 15
二、高中化学课程标准简介 17
三、高中化学课程教学建议 21
四、高中化学课程资源的开发与利用建议 24
第三节 中学化学新教材简介 25
一、新教材编写的指导思想与特点 25
二、国外化学课程教材的改革 28
第二章 化学教学的一般原理和方法 31
第一节 化学教学的特征 31
一、化学科学的特征 31
二、化学教学过程 32
三、化学教学的特征 33
第二节 化学教学的一般原则 34
第三节 化学教学方法 37
一、教学方法的分类 38
二、基本的化学教学方法 38
三、综合性的化学教学方法 40
四、化学教学方法的选择、组合和优化 41
第四节 学生的学习方法和方式 42
一、学生传统的学习方法 42
二、探究学习、合作学习与自主学习 43
三、为什么要提倡自主学习、合作学习与探究学习 48
四、其他几种学习方法 49
第三章 化学教学过程的优化与现代教学理论 53
第一节 化学教学过程的实质 53
一、化学教学过程的概念 53
二、教学活动要素及分析 53
三、化学教学过程的实质 54
第二节 现代教学理论简介 54
一、布鲁纳的认知结构教学论 54
二、奥苏贝尔的认知同化教学论 54
三、布鲁姆的掌握学习教学论 55
四、罗杰斯的非指导性教学论 55
五、苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”教学论 55
六、加德纳的多元智能理论 55
七、建构主义教学论 56
第三节 化学教学过程的优化 56
一、化学教学过程的局部优化 56
二、化学教学过程的全局优化 56
三、化学教学媒体 56
第四章 化学教学设计与实践 58
第一节 化学教学系统的概述 58
一、化学教学系统 58
二、系统科学的原理 59
三、化学教学过程的控制与反馈 60
第二节 中学化学教学目标设计 61
一、教学目标的含义 61
二、教学目标的作用 61
三、化学教学目标的分类 61
四、化学教学目标的编制 62
第三节 化学教学设计的基本要素 62
一、化学教学理念 62
二、化学教学模式与化学教学策略 62
第四节 化学教学设计 63
一、教学设计的含义和任务 63
二、化学教学设计的基本要求 64
三、化学教学设计的基本环节 65
四、化学教学设计的基本层次 69
五、撰写教案注意事项 70
第五节 化学教学程序设计方案的实施 75
一、实施化学课堂教学前的准备工作 75
二、化学课堂教学 75
第六节 中学化学教师“说课” 76
一、什么是“说课” 76
二、“说课”说什么 77
三、说课的基本要素 78
四、说课中应遵循的“四项基本原则” 78
第五章 化学教学测量和评价 82
第一节 化学新课程对化学教学评价提出的要求 82
一、化学教学评价中存在的主要问题 82
二、化学新课程对化学教学评价改革提出的要求 83
三、《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿）对化学教学提出的评价建议 85
四、《普通高中化学课程标准（实验）》对化学教学提出的评价建议 87
第二节 新理念下高考化学试题的设计 96
一、测量与评价方式的理念更新 96
二、高考化学试题设计理念的更新 96
三、高考化学试题的设计创新 98
第三节 化学课堂教学质量的分析评价 100
一、教师教学质量测量评价的目的和意义 100
二、教师教学质量测量评价的基本原则 101
三、教师教学质量测量评价的内容 102
四、化学课堂教学质量评价体系的构建 103
第六章 化学探究式教学 107
第一节 探究式教学的特征 107
一、探究式学习要用探索未知的方法去建构知识 107
二、探究式教学法的提出 108
三、探究式教学法的含义 108
四、探究式教学的本质 109
五、探究式教学的特征 109
六、探究式教学的主要类型 111
第二节 探究式教学的设计 111
一、探究式教学基本过程的建构 111
二、化学科学探究的要素和目标 112
三、探究式教学过程的环节与建构性教学功能 113
第三节 探究式教学的实施 117
一、风格迥异的探究式教学模式的案例分析 117
二、“探究式教学”教学模式的优点 126
第七章 化学用语的教学 128
第一节 化学用语在化学教学中的意义和分类 128
一、化学用语在化学教学中的地位和作用 128
二、化学用语的分类 129
第二节 化学用语的学习策略 131
一、化学用语的特点 131
二、化学用语的学习策略 131
第三节 化学用语的教学要求 131
一、理解含义，“名”“实”结合 132
二、分散难点，合理安排 132
三、加强练习，达到“三会” 133
第八章 元素化合物知识的教学 138
第一节 元素化合物知识在化学教学中的地位和作用 138
一、元素化合物知识是化学教学内容的重要组成部分 138
二、元素化合物知识是中学化学知识构成的基础 138
三、元素化合物知识是化学基本原理和基础理论知识的基础，是学生赖以进行科学抽象的依据和出发点 139
四、有利于培养能力和进行情感态度的教育 139
第二节 元素化合物知识的内容和体系 139
一、教学目标和要求 139
二、课程标准的内容特点 140
三、元素化合物知识内容 140
第三节 元素化合物知识的学习的策略 142
一、元素化合物知识的特点 142
二、元素化合物知识的学习策略 142
第四节 元素化合物知识的教学要求 143
一、倡导在自然界和生产生活背景中进行元素化合物知识教学 143
二、以物质为核心的教学转化为以元素为核心的教学 144
三、教师要实现以探究为核心的多样化教学 144
四、充分发挥基础理论的指导作用 145
五、教给学生研究物质性质的思路和方法，培养和提高学生的能力 145
六、重视知识间的内在联系，使之形成网络 146
第九章 化学基本概念的教学 154
第一节 化学基本概念在化学教学中的地位和作用 154
第二节 化学基本概念的系统和分类 155
一、概念的内涵与外延 155
二、概念的分类 156
三、化学基本概念之间的关系 157
第三节 化学基本概念的学习策略 158
一、化学基本概念知识的特点 158
二、化学基本概念的学习策略 158
第四节 化学基本概念教学的要求 159
一、化学基本概念形成的方法 160
二、化学基本概念教学的基本要求 161
第十章 化学基础理论的教学 168
第一节 化学基础理论在化学教学中的地位和作用 168
第二节 化学基础理论的主要内容和体系 169
一、中学化学基础理论的主要内容 169
二、化学教材中基础理论的编排体系 170
第三节 化学基础理论的学习的策略 170
一、化学基础理论教学的任务和特点 170
二、化学基础理论知识的学习策略 170
第四节 化学基础理论教学的要求 172
一、生动直观，形象比喻 172
二、逻辑推理，科学论证 173
三、联系实际，注意应用 173
四、培养观点，注重史实 174
五、创设情境，实施探究 174
六、采用启发式教学，启发学生思考 175
第十一章 化学教师的专业发展 180
第一节 化学教师的素质分析 180
一、教师素质构成共性 181
二、化学教师素质构成的特殊性 183
第二节 现代教师的角色转换与专业化发展 184
一、现代教师的角色转换 184
二、新课程与化学教师专业化发展 186
第十二章 化学微格教学 202
第一节 教师的智能结构与微格教学 202
一、化学教师的智能结构 202
二、微格教学的概念 203
三、微格教学的特点 204
四、微格教学技能训练的类型 204
五、微格教学的研究对象 204
六、微格教学的组织形式与训练程序 204
七、微格教学训练的要求 204
第二节 教学语言技能 205
一、什么是教学语言技能 205
二、教学语言技能的功能 205
三、教学语言技能的构成要素 206
四、教学语言技能的应用要点 206
五、教学语言技能评价 206
第三节 导入技能 207
一、什么是导入技能 207
二、导入技能的功能 207
三、导入技能的构成要素 207
四、导入的方式 208
五、导入技能的应用要点 209
六、导入技能的要求 209
七、导入技能评价 210
第四节 讲解技能 215
一、什么是讲解技能 215
二、讲解技能的功能 215
三、讲解技能的构成要素 216
四、讲解技能的类型 218
五、讲解技能的要求 219
六、讲解概念的一般模式 220
七、讲解概念的要求 220
八、讲解技能评价 220
第五节 探究式教学技能 228
一、什么是探究式教学技能 228
二、探究式教学技能的目的与功能 228
三、探究教学技能的构成要素与教学过程 229
四、探究式教学技能的应用要点 229
五、探究教学技能评价 229
第六节 提问技能 235
一、什么是提问技能 235
二、提问的目的与功能 235
三、提问技能的构成要素 236
四、提问技能的类型 237
五、提问技能的应用要点 240
六、提问技能评价 241
第七节 变化技能 242
一、什么是变化技能 242
二、变化技能的功能 242
三、变化技能的分类 243
四、变化技能的要素 246
五、变化技能的应用要点 246
六、变化技能的评价 247
第八节 结束技能 249
一、结束技能的功能 249
二、结束技能的构成要素 249
三、结束技能的类型 250
四、结束技能的应用要点 252
五、结束技能评价 253
第九节 创设化学教学情境技能 254
一、什么是创设化学教学情境技能 254
二、创设化学教学情境的功能 254
三、创设化学教学情境的构成要素 255
四、创设化学教学情境的途径 256
五、创设化学教学情境的注意点 260
六、创设化学教学情境技能评价 260
第十节 化学板书板画技能 261
一、板书板画技能的含义 261
二、板书板画的功能 261
三、板书板画的基本要素 263
四、板书板画技能评价 265