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导论：创意写作的兴起 1

中文教育改革与创建创意写作学学科 1

认识创意写作及创意写作学必须纠正两个“偏见” 6

需要解决的四大问题 7

视野创新与基础理论建构 11

创意写作的兴起和未来 13

中文创意写作教育体系的建构 17

第一单元 创意写作前驱 22

爱荷华大学创意写作工坊 23

纽约哥谭作家工坊 25

英国创意写作学科发展 27

澳大利亚创意写作学科发展 28

哥伦比亚学院（芝加哥）的创意写作与约翰·舒尔茨教授 31

第二单元 创意写作活动实施 34

单位1： workshop 34

单位2： Seminar（研讨会） 36

组织：writer（作家／专家） 37

方法：Writing Processes（过程写作法） 39

指向1：思维训练（创意思维） 42

创意写作训练的实施 47

指向2：写作训练（创意写作） 50

第三单元 欣赏类阅读文本 53

“什么是今天中国的‘文学’” 53

电子文学 54

虚构文学 55

非虚构文学 62

讲史：中国非虚构故事传统 65

讲故事 67

故事与自我 72

诗歌的形式、思想、情感与声音 73

第四单元 生产类创意文本 75

策划书与文案 75

形象生产文本 80

活动生产文本 82

销售生产文本 84

意义生产文本 85

第五单元 工具类功能文本 88

工具的“工具性” 88

“工具”的功能性 91

“工具”的对象性 94

“工具”的审美性 96

管理类工具功能文本 98

社交类工具功能文本 101

经贸类工具功能文本 103

法律类工具功能文本 103

科技类工具功能文本 105

第六单元 突破作家障碍 107

人人都是“writer” 107

作家气质 109

创意可以培养吗 110

是什么导致我们成不了“writer” 111

写作障碍克服 113

练习 121

第七单元 发展个人心思 123

有心思的人就有创意 123

创意形成自我 124

给心思讲一个故事 125

作家与白日梦 128

给心思一个形式 131

“被破坏”的形式 133

什么是有创意的故事 134

练习 137

第八单元 带着镣铐跳舞 139

艺术民主 140

读者接受／消费 145

期待视野 150

类型规约 151

创意写作不是撞大运 152

创意是妥协的结果 153

练习 154

第九单元 提升创意品位 156

内容为王 156

创意源自需要 157

从“我”的故事到“人类”的故事 158

不能只为自己写作 159

个人生活的关联性 160

利他动机决定创意品位 161

创意品位 162

创意回应的是人类的精神需求 163

理解你的对立者 164

练习 166

第十单元 合理利用成规 167

伟大的成规 168

成规的协调性 169

成规的生成性 170

成规的约束性 171

从成规上路 172

个人的和地方的 177

类型化时代的文学创作 180

练习 182

第十一单元 创造性阅读 184

批评式阅读 185

知识性阅读 185

从作家角度阅读 187

作家对自己主人公都不怀好意 192

从人物角度阅读 195

从多个感官角度阅读 199

练习 200

第十二单元 尽善尽美 201

修改的两种面貌 201

修改的三种模式 202

好作品越写越薄 208

把不是你的东西剔除出去 209

把事情做到极致 210

改变路线的最好办法是改变目的地 212

练习 212

附录一 理解爱荷华——“创意写作”在美国的诞生和发展 213

附录二《成为作家：潜能激发课》课堂实录（节选） 220

后记 232