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第一章 爱之愈深、误之愈切 1

一、标准发音 3

“骡拉怕路杂” 3

嘴不教，耳之过 5

听不严，谁之惰 6

京城难学“满大人” 8

矫枉须过正 9

近墨者赤、近朱者黑 10

二、外语环境 12

老中流浪记 13

房东下岗记 14

小班纯外教 16

大班纯中教 18

知不知，是知也 19

只言片语 21

三、谁被歧视 23

童言可畏 23

未可同日而语 25

童言童语 27

马太效应 29

纽约人在北京 31

汉语最难学吗 33

四、言早必失 36

子欲避之，反促遇之 37

中介易改，石化难移 39

言之谆谆，听之藐藐 42

你有来言，我无去语 43

知错不改，善莫大焉 46

英语角尽显小聪明 48

西街上流行洋泾浜 49

五、村学究语 52

街谈巷语 53

浮文巧语 55

殊言别语 56

讹言课语 58

虚辞浮语 60

作言造语 61

豪言壮语 64

小结：语言环境的启示 67

第二章 我思故我“说” 69

一、十聋九哑 70

不知所云 70

词不达意 72

不治之症 73

听而不闻 76

确而不定 81

二、外语思维 84

心理学界的“保尔” 85

“MIF”是神马 87

找“厕所”的有木有 89

“猫头鹰”的网络 91

“思”可而止 94

马克思可以说“不” 97

三、谈单词 98

存储方式 99

数量不少 102

常用不多 104

要求不同 106

威廉大帝 109

知难行易与知易行难 111

四、讲语法 115

有法难依 116

“面条儿”的语法 117

拉森-弗里曼次序 119

语法的含义价值 120

若隐若现 122

建立语法网络 124

莫知所以然 127

五、论记忆 129

四十而不惑 129

慢就是快，少就是多 130

不一样的记忆 132

老大不努力，少壮徒伤悲 134

读书何必要朗朗 136

大驴子发言人喜欢这一个 138

活得不容易 140

六、说文解字 143

中国脑袋多根“筋” 144

美国文盲4000万 145

自然拼读 PK整体语言 147

字林高手 150

浴缸效应 153

音标的烦恼 155

小结：端正观念 159

第三章 探寻最佳方法之路 163

一、世纪之战 164

倔强的拉丁文教师 164

巴甫洛夫和曹孟德 167

假包办，真自愿 168

乔姆斯基的挑战 172

“学”-“习”之争 175

克拉申如是说 177

孤岛余生 180

二、涉猎终极禁区 183

达克斯-布洛卡公案 184

语言学专家弗洛伊德 185

打开“黑匣子”的加拿大人 187

赫伯学习 188

沉默是金 191

我的左脚 191

三、双语迷踪 196

关键期之争 196

达尔文主义 198

一头两制 200

盲人摸象 203

四、后方法时代 205

沉舟侧畔 206

策略取代方法 211

全能老师 212

小结：未来之路 215

第四章 理通法自明 217

你是什么“学”型 219

你是什么级别 220

一、入门期（Early Stage） 221

先词后句 222

罗塞达石碑 224

T.P.R 226

三“猜”而后行 228

多听、少说、不读写 229

末世圣徒 231

顶级培训中心 232

偏要当文盲 234

阶段小结 236

二、提高期（Upping the Ante） 237

教和学语言的艺术 239

视觉辅助输入 246

T.P.R拓展教学 250

A.L.G教学 252

任务型语言教学 253

过程控制 255

阶段小结 258

三、增长期（Getting Serious） 260

突击词汇量 261

听力策略 265

电影与广播 268

该出口时就出口 271

化整为零与化零为整 273

阶段小结 275

四、高级期（Scaling Everest） 276

语法被需求 277

口音伤不起 278

When in Rome,Do as the Romans Do 279

不知足者常乐 281

后记 283

主要参考文献 285