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导言 1

第一章 语言认知的身体转向 4

第一节 基本概念 4

一、语言 4

二、身体 7

三、认知 11

第二节 要素关联 18

一、语言与身体 18

二、身体与认知 20

三、语言与认知 27

第三节 语言认知研究现状及趋势 32

一、研究现状概述 32

二、困境及发展趋势 35

第四节 语言认知“回归”身体的价值解读 38

一、推动语言认知的跨学科研究 39

二、体现语言认知的本质 40

三、实现与现代自然科学的学术交融 42

第二章 身体与语言认知 43

第一节 学科视域的身体研究维度 43

一、学科样本分析 44

二、身体与元认知 57

第二节 身体在西方语言认知史中的境遇 59

一、身体在认知科学中的流变 59

二、语言学对身体的论述 62

第三节 语言认知中的身体 64

一、身心“在场”的语言认知 64

二、身体图式与语言认知 67

三、身体意象与身体思维 70

四、身体语言与本体体验 72

第四节 身体与语言认知的深层耦合 74

一、语言认知本质的反思 74

二、语言具身性与认知体验性的汇通 80

第三章 具身认知及其研究进展 85

第一节 具身认知概述 85

一、embodied/embodiment译辩 85

二、认知科学发展历程 90

三、具身认知的内涵与特征 94

第二节 具身认知研究概览 100

一、国内外具身认知研究文献计量分析 102

二、不同学科的具身认知研究 106

第三节 具身认知对语言认知研究的启示 117

一、提供研究范式 117

二、建构理论框架 119

三、指导认知实践 121

第四章 国外具身认知与语言理解研究的最新进展 123

第一节 国外具身认知与语言理解研究的概况 124

一、研究趋势 124

二、基本论域 126

三、方法论特征 129

第二节 具身认知与语言理解的研究主题回顾 133

一、语言理解的身体机理 133

二、语言理解的理论模式 136

三、语言理解的体象运作机制研究 139

四、语言要素理解的具身化研究 141

第三节 国外语言具身理解研究的特点与不足 143

一、国外具身认知与语言理解研究的特点 143

二、国外语言具身理解研究的不足 145

第五章 语言具身认知的理论架构 152

第一节 ELC的概念 152

一、独立的学术话语 152

二、概念逻辑 153

三、三位一体的耦合 154

第二节 理论确证 156

一、本体论 157

二、方法论 161

三、范式论 163

四、基础论 169

第三节 作用机制 176

一、语言认知的价值内化机制 177

二、语言认知的动力系统理论 179

第四节 实践路径与方法 184

一、实践路径 184

二、实践方法 187

第五节 语言认知加工模式 191

一、认知系统 191

二、认知过程 191

三、语言认知模式 193

四、语言认知加工举例 196

第六章 基于语言具身认知的语言教育 200

第一节 “失身”：语言教育谁之过？ 200

一、火热与低效：外语教育的“二律背反” 200

二、低效追因：“火热”与“冷思考” 201

三、身体缺场：“费时低效”的“罪魁祸首” 205

第二节 语言教能建构 205

一、教能建构的前提条件 205

二、教能建构的具体途径 209

第三节 语言学能建构 217

一、语言学能研究概述 217

二、全新的工作记忆转换机制 218

三、具身注意能力 220

四、具身语言分析能力 221

五、具象思维能力 222

第四节 语言环境建构 225

一、具身语言环境 227

二、具身音像环境 229

三、具身虚拟环境 231

四、具身真实环境 234

五、脑为目标的教和学 236

第七章 语言具身认知研究展望 239

第一节 正在崛起的认知学术共同体 239

一、学人 241

二、基金项目 241

三、研究机构 242

四、学术会议 244

五、学术期刊 247

第二节 学科建设：语言学去哪儿了？ 250

一、国内语言学有“学”无“科” 250

二、“学说”与“学科”的辩证法：论证认知语言学的学科价值 252

三、学科联姻：拓展跨学科研究视域 253

四、学科凝合剂：培育学科文化 254

第三节 ELC学术共同体的建构 255

一、重视与投入 255

二、协同与创新 255

三、会议与期刊 256

四、学科与专业 256

五、基地与项目 257

结语 258

参考文献 259

后记 284