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第1章 绪论 1

1.1语境研究的背景与现状 3

1.2二语习得的“认知”与“社会”之辩 4

1.3社会认知学派及其他解决方案 11

1.4国内学界的声音 21

1.5本章小结 22

第2章 多层语境系统的分析框架 24

2.1语境研究 24

2.2 van Dijk的“头脑模型” 29

2.3王初明提出的“构式语境” 40

2.4语境化的学习：多层次语境系统的初步模型 44

2.5本章小结 49

第3章 宏观语境：社会文化语境 50

3.1变化中的中国英语学习 51

3.2“中国”的英语学习 56

3.3中国的“英语”学习 63

3.4中国语境中的英语“学习/学习者” 70

3.5本章小结 85

第4章 中观语境：语言学习课堂 88

4.1课堂环境对语言学习的潜在影响 89

4.2作为“语境”的语言课堂 92

4.3中学英语课堂的学习体验与学习策略：胡光伟（2003） 96

4.4中国英语学习者的交际意愿与语境互动（Peng， 2014） 100

4.5欠发达地区中学英语课堂中的输人特点：语境可供性的视角（朱晔和张慧玉，2016） 108

4.6本章小结 114

第5章 微观语境：语言任务 117

5.1学习者语言的波动性 117

5.2语言教学中的“任务” 121

5.3语境系统的微观层次：任务语境 126

5.4任务理解对阅读策略的影响：Joh和Schallert （2014） 129

5.5任务语境对二语写作中人称代词使用的影响：（朱晔和苏殷旦，2013） 133

5.6本章小结 151

第6章微观语境：信息语境 154

6.1语言“输入” 156

6.2 Gass的IIO模型 158

6.3输入修正与交际假说 162

6.4“输出假说”的提出与发展 164

6.5反馈研究 167

6.6“输入”的辅助手段：输入强化与手势 173

6.7“信息语境”的提出 178

6.8信息语境与其他语境的渗透交互：Nabei和Swain （2002） 182

6.9信息语境中各类信息间的互动：（朱晔，2014） 188

6.10本章小结 196

第7章 结束语 200

7.1研究背景 200

7.2全书回顾 203

7.3写给未来的研究 213

7.4本章小结 217

参考文献 218

索引 234