音乐教育学核心课程构建概论 “三课”的教学实践与研究pdf电子书版本下载

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代绪论　高校音乐教育专业课程改革的新思路 1

一、办学指导思想和音乐教育专业“三课”的具体设置 2

二、音乐教育学“三课”的教学内容与实践 4

三、音乐教育学“三课”实施的成效 8

第一章 音乐教育学“三课”的课程组织及构成要素 10

第一节　突破音乐教育学专业发展的“瓶颈” 10

第二节　音乐教育学“三课”的构成与基本框架 11

第三节　音乐教育学“三课”教学大纲的设计框架 13

第四节　音乐教育学“三课”教学用书的编创与开发 23

第五节　音乐教育学“三课”的讲授与学习方式设计 24

结语 25

第二章　“音乐教育学理论”课程构建的原则 26

第一节　课程的开设必须遵循学生学习的规律 27

第二节　课程的开设必须提高学生的整体素质 29

第三节　学生学习的目标确立，必须包含未来师资的教育理想 31

第四节　“音乐教育学理论”课程学习是培养教育理想的重要学习领域 33

第五节　在实际教学中选择恰当内容和正确方式引导学生形成自己的教育理想 34

结语 38

第三章 “音乐课程与教学论”课程构建的原则 39

第一节　开设“音乐课程与教学论”课程的意义和性质 39

第二节　开设“音乐课程与教学论”课程的任务、目标和教材 41

第三节　开设“音乐课程与教学论”课程的可行性分析 42

第四节　“音乐课程与教学论”课程实施的措施 43

第五节　“音乐课程与教学论”课程教学中存在的问题 49

第六节　面对“音乐课程与教学论”课程教学问题的对策 51

第七节　要加大校本教材建设的力度 54

结语 55

第四章　“音乐教学法”课程构建的原则 57

第一节　要关注“音乐教学法”的主导方向：实践—理论、研究—创新 58

第二节　要加强学生课堂教学能力的培养 63

结语 70

第五章　音乐教育学“三课”创新课程的一种实践模式——“音乐课程与教学论”教学三十六讲 71

第一节　对课程与教学论的认识（1—3讲） 71

第1讲　“音乐课程与教学论”课程概况 71

第2讲　课程与教学论的一般理论 73

第3讲　课程与教学论发展的轨迹 75

第二节　对音乐课程的认识（4—12讲） 78

第4讲　《音乐课程标准》研读——音乐课程性质与价值思考 78

第5讲　音乐课程基本理念 80

第6讲　音乐课程目标 82

第7讲　音乐课程内容（一） 84

第8讲　音乐课程内容（二） 86

第9讲　音乐课程实施 89

第10讲　音乐课程评价 90

第11讲　音乐教学设计评析 92

第12讲　音乐教学策略 94

第三节　对外国学校音乐教育有关课程与教学的认识（13—21讲） 96

第13讲　苏联儿童音乐学校音乐教育——教学大纲与教学内容研修 96

第14讲　苏联儿童音乐学校音乐教育——组织形式、教学手段与方法 98

第15讲　当代美国学校音乐教育的改革（一）——音乐教育方案的标准 100

第16讲 当代美国学校音乐教育的改革（二）——音乐教育方案的标准 103

第17讲　德国学校音乐教学计划研讨 106

第18讲 日本学校音乐教育——小学音乐“学习指导要领”研讨 108

第19讲　达尔克罗兹音乐教育理论与实践——达尔克罗兹音乐教育体系教学实践的三个组成部分与教学目标 111

第20讲　器乐教学——奥尔夫乐器在教学中的应用 113

第21讲　柯达伊音乐教育理论与实践——柯达伊音乐教育体系的主要特点 115

第四节　对艺术课程的认识（22—25讲） 118

第22讲　认识艺术课程 118

第23讲　艺术课程的设计思路与艺术课程的学习 121

第24讲　艺术课程目标与教学评价 123

第25讲　艺术课程的教学设计 125

第五节　对课程学习方式与教学理论的认识（26—30讲） 127

第26讲　学习方式的转变 127

第27讲　新课程与学习方式的变革 129

第28讲　建构主义学习理论——创新型人才培养的合理选择 131

第29讲　范例教学的基本思想 134

第30讲　“发现”学习：让学生做学习的主人 135

第六节　对听课、评课的认识（31—32讲） 138

第31讲　怎样听课 138

第32讲　怎样评课（一） 141

第33讲　怎样评课（二） 143

第七节　对课程设计、教材创编与分析的认识（34—36讲） 146

第34讲　音乐课程设计 146

第35讲　音乐教材分析 148

第36讲　音乐案例创编与评析 150

第六章　“三课”实践中如何运用学生电子档案袋 152

第一节　电子档案袋的概念 152

第二节　电子档案袋在高校音乐教学中的可操作性 153

第三节 电子档案袋的内容设计 155

结语 158

第七章　“三课”理念指导下的教学实习路径构建——一份对绍兴文理学院2002级音乐学（教师教育）专业毕业生的问卷调查报告 159

第一节　实习学校的音乐教育情况分析 160

第二节　实习学校对于实习教师的要求分析 163

第三节　实习中学生对于实习情况的反馈 165

第四节　实习中学生对于大学音乐教育专业的反思 167

第五节　实习中学生对“三课”意义的反馈 168

结语 171

第八章　音乐教育专业“三课”教学实践的叙事分析 172

第一部分：来自教师的“三课”实践反馈 172

第一节　关于教学结构 172

第二节　关于生成性评价 174

第三节　关于联结与反应 176

第四节　关于案例教学的情境化与“实践共同体” 178

结语 183

第二部分：来自学生的“三课”实践反馈——学生谈“三课” 183

第九章　继续加强音乐教育学课程建设，努力提高教学质量 203

第一节　继续加强音乐教育学课程建设，是提高教学质量的有效途径 203

第二节　增加音乐教育学课程学时，是提高音乐学院教学质量的保障 204

第三节 注重教学方式的不断完善，是提高音乐学院教学质量的关键 206

第四节 提高教材的编写质量，是提高音乐教育学“三课”教学质量的保证 206

结语 207

附录一 综合创新：地方艺术院校的发展之路&修海林　 209

附录二　走在音乐教育改革的前列&宣绍龙　 212

附录三 “三课”理念指导下的钢琴即兴弹奏课程的构建原则与实践&秦润明 216

跋&方立平 248

代后记　我的绍兴情怀&秦润明 253