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序 1

导言 1

第一章 教育目标分类学说的源流 31

第一节 教育目标分类学说概要 31

一、教育目的、教育目标与教育目标分类 31

二、教育目标分类学说简史 32

第二节 三种教育目标分类学说 39

一、布卢姆教育目标分类学 40

二、加涅教育目标分类学 47

三、马扎诺教育目标分类学 50

四、借鉴教育目标分类学说 52

第二章 马克思主义教育目标分类理论在欧洲 59

第一节 马克思、恩格斯论诸育及其分类 59

一、从异化到发展 60

二、从必然到自由 63

三、从三育到五育 68

四、马克思、恩格斯论意识 73

五、马克思、恩格斯论道德 78

六、马克思、恩格斯论审美 84

七、马克思、恩格斯论体育 87

八、马克思、恩格斯论劳动与技术训练 92

第二节 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德论诸育及其分类 97

一、苏格拉底论诸育及其分类 98

二、柏拉图论诸育及其分类 101

三、亚里士多德论诸育及其分类 103

第三节 乌申斯基、苏霍姆林斯基论诸育及其分类 110

一、乌申斯基论智育及其分类 110

二、苏霍姆林斯基论德育及其分类 116

三、苏霍姆林斯基论美育及其分类 120

四、乌申斯基、苏霍姆林斯基论体育及其分类 122

五、苏霍姆林斯基论劳动技术教育及其分类 125

第四节 维果茨基、赞科夫、鲁宾斯坦论智育及其分类 130

一、维果茨基论智育及其分类 130

二、赞科夫论智育及其分类 135

三、鲁宾斯坦论智育及其分类 139

第五节 石里克论智育、德育及其分类 151

一、石里克论智育及其分类 151

二、石里克论德育及其分类 159

第六节 鲁吉克、加加耶娃、保高莫洛夫、凯里舍夫、切尔尼柯娃论体育及其分类 164

一、鲁吉克、加加耶娃论体育及其分类 164

二、保高莫洛夫、凯里舍夫论体育及其分类 170

三、切尔尼柯娃论体育及其分类 171

第七节 德米特里耶娃论美育、劳动技术教育及其分类 178

一、德米特里耶娃论美育及其分类 179

二、德米特里耶娃论劳动技术教育及其分类 186

第八节 克鲁普斯卡雅、加里培林、凯兴斯泰纳、塞德尔、勃朗斯基论劳动技术教育及其分类 188

一、克鲁普斯卡雅论综合技术教育及其分类 189

二、加里培林论心智动作及其分类 195

三、凯兴斯泰纳论劳作教育及其分类 197

四、塞德尔、勃朗斯基论劳作教育及其分类 200

第三章 马克思主义教育目标分类理论到中国 221

第一节 中国古代思想家论教育目标及其分类 221

一、诸子五家论教育目标及其分类 221

二、佛家论教育目标及其分类 237

三、理学家论教育目标及其分类 243

第二节 严复、王国维、梁启超论诸育及其分类 264

一、严复论诸育及其分类 265

二、梁启超论诸育及其分类 277

三、王国维论诸育及其分类 289

第三节 蔡元培、黄炎培、杨贤江论诸育及其分类 300

一、蔡元培论诸育及其分类 300

二、黄炎培论诸育及其分类 307

三、杨贤江论诸育及其分类 310

第四节 毛泽东、邓小平论诸育及其分类 317

一、毛泽东论诸育及其分类 317

二、邓小平论诸育及其分类 325

第四章 马克思主义教育目标分类理论成圭臬 340

第一节 诸育之思辨及其联系 340

一、诸育之思辨 340

二、诸育之联系 353

第二节 认知神经科学、教育技术学视野之诸育及其分类 359

一、认知神经科学视野之诸育及其分类 359

二、教育技术学视野之诸育及其分类 376

第三节 勾勒诸育分类图谱 383

一、智育分类 383

二、德育分类 392

三、美育分类 408

四、体育分类 416

五、劳动技术教育分类 424

第四节 应用诸育分类图谱 429

一、诸育分类图谱及其关键词 429

二、基于诸育分类图谱的教学设计与绩效评估 432

后记 448