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第一章 音乐心理学概述 1

一、音乐心理学的产生 1

（一）心理学的孕育 1

（二）科学心理学的建立 2

（三）音乐心理学的产生 3

二、音乐心理学的研究内容 5

三、音乐心理学的研究方法 7

（一）心理学的研究方法 7

（二）音乐心理学的研究方法 9

（三）音乐心理学研究方法的发展趋势 9

四、关于音乐心理学研究方法的讨论 11

（一）音乐与科学具有相互不可替代性 12

（二）音乐具有主观的特征 13

（三）实证的科研和测量常不适用于音乐探讨 14

五、关于音乐教育的问题 17

第二章 音乐与大脑（音乐的感知觉） 19

第一节 音乐感觉 19

一、声音的物理学解释 19

二、乐音与听觉 21

（一）感觉 21

（二）听觉 24

（三）乐音 25

第二节 音乐知觉 26

一、知觉 26

二、音乐知觉 26

（一）音高 27

（二）响度 31

（三）音色 33

（四）音长 40

三、音乐知觉的特性 42

（一）知觉格式塔 42

（二）知觉的选择性 45

（三）知觉的恒常性 48

（四）知觉定势 50

（五）联觉 53

第三节 音乐错觉 55

一、错觉 55

二、音乐错觉 57

（一）音乐错觉 57

（二）迪沃斯的音乐错觉 57

三、错觉产生的原因 65

（一）眼动理论 65

（二）深度加工和常性误用理论 66

（三）错觉产生的其它解释 66

第三章 音乐记忆 69

第一节 什么是记忆 69

一、记忆的概念 69

二、记忆的种类 70

（一）瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 70

（二）陈述性记忆和程序性记忆 73

（三）内隐记忆和外显记忆 74

三、音乐记忆的特征 74

第二节 遗忘 76

一、什么是遗忘 76

二、遗忘是有规律的 76

三、遗忘的归因 78

（一）健忘 78

（二）分心 78

（三）空白 79

（四）错认 79

（五）暗示 79

（六）偏颇 79

（七）纠缠 80

第三节 提高音乐记忆的方法 80

一、精细加工（深加工） 82

二、多重编码 82

三、过度学习 82

四、合理复习 82

（一）及时复习 83

（二）分散复习与集中复习 83

五、避免干扰 84

第四章 音乐和语言 87

第一节 语言与思维 87

一、语言与思维 88

二、关于语言学习的讨论 91

（一）语言获得装置——LAD 91

（二）语言学习的关键期问题 93

三、解决问题的思维过程 94

第二节 音乐和语言 96

一、音乐与语言的不同之处 96

二、语言的音乐性与音乐的语言性 98

第三节 音乐的符号性 100

一、音乐与语言的符号性 100

（一）语言的符号性 100

（二）音乐的符号性 101

二、语言音乐学 105

第五章 音乐审美心理 108

第一节 音乐审美的产生 109

一、美感 109

二、审美 111

（一）审美的特征 111

（二）审美经验的构成 112

（三）审美的产生 112

三、音乐审美 113

第二节 中国古代音乐美学思想 116

一、中国音乐美学思想的发展 116

二、中国音乐美学的研究思路 118

三、中国古代音乐美学思想特征 120

四、中国人的审美态度 122

（一）不存机心 122

（二）师法自然 125

（三）删繁就简——损 127

（四）禅意与闲意 130

第三节 音乐审美的认识价值与非认识价值 135

一、音乐的非认识价值 138

（一）音乐的非认识价值 138

（二）音乐非认识价值的特征 140

二、音乐的认识价值 142

（一）音乐的认识价值 142

（二）音乐认识价值的特征 143

三、自我价值感研究对于音乐专业大学生的意义 149

第六章 音乐教育心理 152

第一节 知识的基本概念 152

一、知识的概念 152

（一）何谓知识 152

（二）知识的分类 154

（三）知识的学习 156

（四）知识学习的标准 159

二、音乐知识 161

三、关于音乐教育专业的认识 162

四、对音乐教师的要求 164

第二节 音乐技能 166

一、技能的概念及意义 166

二、音乐技能 168

（一）音乐技能属于动作技能 168

（二）动作技能的分类 168

三、音乐能力的测量 169

（一）心理测量的基础知识 169

（二）音乐能力的测量 172

第三节 音乐技能分级教学模式 173

一、五项全能音乐教育理念的提出与发展 174

二、中小学音乐教师五项全能技术研究的新拓展 176

（一）五项全能音乐教育理念内容的新拓展 177

（二）以中小学音乐教学法为例的分级模式 178

三、五项全能可行性研究课题模板——“声乐”部分 179

（一）五项全能语境下“声乐”概念的解析 179

（二）五项全能新模式下的声乐技术研究 180

（三）五项全能技术理念下声乐技术分级训练的可行性研究 182

（四）五项全能技术理念下声乐技术训练的个案研究 182

（五）五项全能技术理念下声乐技术的教材教法研究 183

四、五项全能音乐教育理念的特征与发展目标 184

（一）五项全能音乐教育理念与人的全面发展 184

（二）音乐教育以音乐技能培训为主 184

（三）提倡一专多能的培养目标 185

第七章 日常生活中的音乐 187

一、音乐是大众的 189

（一）艺术的大众化特征 189

（二）音乐是大众的 191

二、社会生活中的音乐 197

（一）艺术与社会生活 197

（二）音乐在社会生活中的作用 198

三、青少年与流行音乐 208

（一）青少年的从众心理 208

（二）青少年与流行音乐 211

第八章 音乐治疗 215

第一节 心理健康与音乐治疗 215

一、心理健康的概念 215

二、艺术治疗与音乐治疗 217

（一）艺术治疗与美术治疗 217

（二）音乐治疗 219

三、音乐治疗的原理 222

（一）音乐治疗的生理学依据 222

（二）音乐治疗的原理 225

第二节 音乐治疗的发展历史 227

一、中国音乐治疗的发展 227

（一）中国古代音乐治疗思想 227

（二）中国音乐治疗的发展 230

二、国外音乐治疗的发展 231

第三节 音乐治疗方法 235

一、接受式音乐治疗 236

二、再创造式音乐治疗 237

三、即兴演奏式音乐治疗 238

附录一：中文参考文献 240

附录二：英文参考文献 252

后记 258