日本中文教学研究pdf电子书版本下载

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“爸爸妈妈”等无标记并列结构的语法地位 1

1 问题的提出 2

2 “A、B”形式和“A和B”形式的语义特点 4

3 “AB”形式的语义特点 6

4 并列结构在话语结构中的形式选择 9

5 “AB”形式及其超出字面意义的语义解释 12

6 “AB”形式及相关结构格式 14

对举形式的句法语义特点及其教学 19

1 对举形式的句法特点 20

2 采用对举形式的语义动机及其句法后果 24

3 可视为现代汉语语法形式之一的对举形式 30

论对举形式的范畴化功能 38

1 问题的提出 38

2 对举形式和人物介绍语境 40

3 对举形式及其事物范畴化、事件范畴化 44

4 对举形式的组合途径及其可分析性 49

论文白相间的叙事体中文雅语体形式的篇章功能 55

1 问题的提出 55

2 文雅语体不叙述事件发展的具体进程 58

3 文雅语体的篇章功能及其语法根据 63

4 现代汉语语体转换的篇章属性 66

5 语体研究在对外汉语教学中的必要性 72

6 结语 74

现代汉语疑问代词前后照应的语法构式 77

1 问题的提出 77

2 疑问代词照应构式的构式义 80

3 法则句的句法语义特点与篇章特点 84

4 法则句的语义解释特点 90

5 教学应用 95

从“运用”到“知识”的语法教学法 97

1 问题的提出 97

2 研究背景 100

3 从运用到知识的逆向设计 103

4 研究结果 107

5 由“运用”到“知识”的语法教学法之优点 114

从非专业汉语教育来看“把”字句教学的现状与课题 122

1 序言 122

2 “把”字句的教学难点 123

3 为了理解处置术语而试行的导入法 128

4 关于处置术语的现状 137

5 有关“把”字句的构句名称 146

从报告记录看汉语学习者的语法知识及其运用方式 154

1 引言 154

2 报告记录分析的主要目的在于认知方式的可视化 155

3 采取报告记录前的教学程序 156

4 进行报告记录当天学生产出的中介语 159

5 反映在报告记录上的L语法 161

6 对教学语法的启示 170

有关初级水平疑问词连用句的导入 176

1 序言 176

2 先行研究 179

3 教科书、语法书的说明 182

4 疑问词连用句与课本 186

4 如何解说疑问词连用句 189

5 聚合要素代入法的效果 192

6 结论：对教育实践的考察及建议 195

论汉语教学过程中设定语法范畴的合理性 198

1 提出问题 198

2 为何出现中介语形式VP-PP 200

3 动词教学法的学习经过 205

4 动词教学法对中介词的影响 211

5 设定语法范畴的教育合理性 215