舞蹈普及教育丛书 舞蹈的力量 中外舞蹈素质教育历程pdf电子书版本下载

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第一章 舞蹈和远古教育 1

一、舞蹈的姿态和动作充当了远古教育的手段 1

1．舞蹈与传授生产、生殖和天象等知识 1

2．舞蹈与传授军事知识和治病健身 6

3．舞蹈与远古原始氏族的历史传承 7

二、原始宗教祭祀仪式蕴含了舞蹈教育的因素 10

1．强烈的情感因素和生动的艺术表现力 10

2．充足的生命情调和显著的舞蹈教育功能 14

第二章 人本觉醒与舞蹈教育 19

第一节 中国先秦的乐舞教育 19

一、传说中五帝时代和夏、商两代的舞蹈教育 19

1．传说中五帝时代的乐舞教育 19

2．夏、商两代的乐舞教育 20

二、西周和春秋战国时期的乐舞教育 21

1．西周的礼乐制度 22

2．西周的乐舞教育 23

3．春秋战国时期的乐舞教育 27

三、儒家的乐舞教育思想 28

1．儒家的乐舞教育观 28

2．儒家的乐舞教育目的 30

第二节 古希腊的舞蹈教育 32

一、古希腊宗教祭祀中的舞蹈教育 32

1．祭祀中的“战斗舞”教育 32

2．祭祀中的“和平舞”教育 34

二、斯巴达的舞蹈教育 35

1．斯巴达军事训练中的舞蹈教育 35

2．斯巴达其他学校中的舞蹈教育 37

三、雅典的舞蹈教育 38

1．雅典文法学校和弦琴学校中的舞蹈教育 38

2．雅典体操学校中的舞蹈教育 39

四、古希腊的舞蹈教育思想 40

1．古希腊哲学家的舞蹈教育观 41

2．古希腊哲学家的舞蹈教育目的 46

第三节 中国先秦和古希腊乐舞教育评述 49

一、诗、歌、舞三位一体的教育形式 49

二、为统治阶级利益服务的乐舞教育 51

1．为宗教事务服务 52

2．为维护统治阶级的地位和国家政治服务 52

三、培养理想人格的舞蹈教育 53

1．推崇“中和”，讲究“节制” 53

2．造就道德高尚、追求身心和谐 54

四、体现人本觉醒的舞蹈教育思想 56

1．人的自我意识与乐舞教育 56

2．人的理性认识与乐舞教育思想 57

第三章 人文精神与舞蹈教育 61

第一节 文艺复兴时期欧洲宫廷的舞蹈教育 61

一、古希腊舞蹈教育的流传与中世纪宗教歌舞中的舞蹈教育 61

1．古罗马的舞蹈教育 61

2．中世纪宗教歌舞中的舞蹈教育 64

二、文艺复兴时期欧洲宫廷的舞蹈教育 68

1．文艺复兴时期欧洲宫廷的舞蹈运动 68

2．文艺复兴时期欧洲宫廷的舞蹈教育 71

3．文艺复兴时期欧洲宫廷的舞蹈教师 73

第二节 古典时期欧洲宫廷的舞蹈教育 76

一、古典时期法国宫廷的舞蹈教育 76

1．“小步舞”和它的教育功能 78

2．路易十四和芭蕾训练 82

二、西化进程中俄国的宫廷舞蹈教育 84

1．俄国宫廷舞蹈教育开展的背景 84

2．俄国宫廷舞蹈教育开展的状况 85

第三节 文艺复兴至古典时期的舞蹈教育思想 86

一、对舞蹈教育功能的认识 86

1．舞蹈能使人获得善的德行 86

2．舞蹈能修饰人的行为举止、仪表仪态 87

3．舞蹈能使人礼貌相处，使社会文明有序 88

二、对舞蹈教育目的的追求 90

1．培养端庄优雅的行为风范 90

2．培养谦和恭敬的宫廷礼仪 93

第四节 欧洲宫廷舞蹈教育评述 95

一、贵族性质的舞蹈教育 95

1．贵族舞蹈的特征 95

2．与贵族的性质和内涵相呼应的舞蹈教育 97

二、由骑士精神构筑的宫廷舞蹈模式 99

1．骑士之爱与宫廷舞蹈礼仪模式 99

2．宫廷舞蹈礼仪模式的教育价值 101

三、闪耀着人文精神光辉的舞蹈教育 102

1．尊重身体、爱戴他人的舞蹈教育 103

2．追求人类文明的舞蹈教育 105

四、带巴洛克和洛可可风格审美情趣的舞蹈教育 108

1．巴洛克风格和洛可可风格的影响 108

2．受巴洛克和洛可可风格影响的舞蹈教育 110

五、受国王意志和古典主义文艺思潮影响的舞蹈教育 112

1．法国国王的意志对舞蹈和舞蹈教育的影响 112

2．古典主义文艺思潮对舞蹈教育的影响 115

第四章 人格定位与舞蹈教育 121

第一节 18、19世纪的舞蹈教育 121

一、法国宫廷外的舞蹈教育 121

1．外省和沙龙的舞蹈教育 121

2．法国大革命后新贵的舞蹈教育 124

二、大众的舞蹈教育 125

1．私人舞蹈教育与学校舞蹈教育 125

2．军队中的舞蹈教育 130

三、欧洲殖民地的舞蹈教育 132

1．美洲殖民地的舞蹈教育 132

2．中国殖民地的舞蹈教育 136

第二节 19世纪舞蹈教师的功绩 140

一、18、19世纪欧洲生活舞蹈的演变 140

1．小步舞渐渐失去了魅力 140

2．乡村舞冲击了法国式的高雅 142

3．华尔兹登上了历史舞台 146

二、19世纪法国舞蹈教师的功绩 148

1．塞拉利尤斯的功绩 149

2．吉罗代的功绩 151

第三节 18、19世纪舞蹈教育评述 156

一、作用于人格定位的舞蹈教育 157

1．对舞蹈培养高雅气质的认同 157

2．从张扬贵族精神到体现绅士风度 159

3．由启蒙愚昧到宏扬优良的天然禀赋 162

二、符合时代审美需要的舞蹈教育 164

1．封建审美观的失落和资产阶级审美观的生命力 164

2．使人愉悦的舞蹈和新的礼仪规范 166

三、体现城市文明特色的舞蹈教育 168

1．欧洲现代城市的发展与舞蹈活动的特点 168

2．关闭式对舞的社交舞定位及其教育价值 170

第五章 人性回归与舞蹈教育 174

第一节 邓肯的舞蹈教育实践及其思想 174

一、邓肯的舞蹈追求 174

1．邓肯舞蹈的特征及其理念 175

2．邓肯舞蹈的意义 178

二、邓肯的舞蹈教学实践 179

1．邓肯的舞蹈办学经历 180

2．邓肯的舞蹈教学内容 181

3．邓肯的舞蹈教学方法 182

三、邓肯的舞蹈教育思想 184

1．和谐身心、张扬生命的教育功能 185

2．面向社会，为了教育的办学宗旨 185

3．崇尚自然、符合天性的教学原则 187

4．唤醒灵魂、引发创造的教育目的 188

第二节 达尔克罗兹的“体态律动教学法” 189

一、达尔克罗兹音乐教育体系中的“体态律动教学法” 190

1．“体态律动教学法”的由来 190

2．“体态律动教学法”的价值 191

二、“体态律动教学法”对舞蹈的影响 193

1．传统舞蹈的弊端 193

2．“体态律动教学法”对舞蹈的影响 194

三、“体态律动教学法”对舞蹈教育的影响 195

1．传统舞蹈教育的弊端 196

2．“体态律动教学法”对舞蹈教育的影响 197

第三节 美国的学校舞蹈教育 200

一、19世纪下半期美国学校舞蹈教育的变化 201

1．从注重社交礼仪到需要健身美体 201

2．美国的健身舞蹈和体育舞蹈教育 202

二、20世纪上半期美国学校舞蹈教育的发展 206

1．科尔比的“自然舞蹈”教育 206

2．拉森的“自然节奏表达”教育 207

3．道布勒的“创造性舞蹈”教育 208

三、欧美学校舞蹈教育对其他国家的影响 213

1．欧美学校舞蹈教育对日本的影响 213

2．欧美学校舞蹈教育对中国的影响 217

第四节 19世纪末20世纪初舞蹈教育评述 223

一、崇尚自然美的舞蹈教育 224

1．反叛文明的舞蹈教育 224

2．以自然、纯正为高雅的舞蹈教育 226

3．为人类未来的舞蹈教育 228

二、弘扬生命力的舞蹈教育 229

1．节奏的表现价值和生命意义 229

2．律动的教育价值和普及意义 231

三、符合社会发展与教育需要的舞蹈教育 233

1．建立在服务于社会和人的全面发展基础上的舞蹈教育 233

2．功利主义与理性主义相统一的舞蹈教育 236

第六章 舞蹈与当代教育 240

第一节 舞蹈在当代教育中的素质教育地位 240

一、舞蹈作为素质教育的当代认同 240

1．素质教育与艺术教育的关系 240

2．舞蹈作为素质教育的当代共识 241

二、当代科学的发展给舞蹈素质教育提供了强大的支撑 244

1．来自脑科学和心理学等方面的支持 244

2．拉班的“人体动律学”奠定了舞蹈本体科学理论的基础 248

第二节 舞蹈和人的创造力开发 259

一、舞蹈与创造力开发的关系 259

1．舞蹈美感与想象力的关系 259

2．舞蹈实践与智力开发的关系 261

二、动作思维与创造力培养 264

1．动作思维对人的肢体和空间的开发 264

2．即兴训练法——发展动作思维的好方式 269

第三节 舞蹈和人的艺术素养及身心和谐 272

一、欣赏舞蹈美与情操陶冶 273

1．舞蹈的艺术审美与情操陶冶 273

2．舞蹈的风格特征与文化修养 276

二、体验舞蹈美与身心和谐 279

1．舞蹈形态与形体仪表 279

2．舞蹈律动与生命情调 281

3．舞蹈活动与社会和谐 282

结语 284

关于建立国民舞蹈教育体制的设想 297

国民舞蹈教育体制建立的依据 297

国民舞蹈教育体制建立的理念 297

国民舞蹈教育体制建立的原则 298

国民舞蹈教育的教育方式 303

国民舞蹈教育的教学设计 307

参考书目 309

插图目录及出处 318

后记 330