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序 言 1

第一章 幼儿园保教管理工作概要 3

科学制订计划是基础 3

有效落实计划是关键 3

及时总结提升是桥梁 6

第二章 幼儿园的查班指导 11

查班指导的主要内容 11

查班指导的要点和原则 13

查班指导的工作要点 14

查班指导的原则 15

查班指导中的角色定位 16

查班指导的基本方法 20

查班前：全面分析，做好准备 20

查班中：多种方法结合运用 21

查班后：不同问题不同指导 27

专项查班指导的策略和实践案例 30

生活常规的查班指导策略 30

活动区的查班指导策略 36

集体教学活动的查班指导策略 52

户外活动的查班指导策略 61

教学资料的分析指导策略 70

第三章 幼儿园教师的评价与指导 75

幼儿园教师评价的内容 75

什么是幼儿园教师评价 75

如何进行幼儿园教师评价 76

幼儿园教师评价包括哪些方面 77

教师评价原则 79

尊重与发展的原则 79

全面与细节的原则 81

沟通与引领的原则 83

灵活与标准的原则 86

评价者的角色定位 87

从裁判型评价到发展型评价 88

从督导到建构 90

从单枪匹马到多元主体参与 91

从指向个体到指向群体 92

教师评价策略与案例 93

基于幼儿发展的教师评价 93

基于教师发展的分层指导 95

从教师的职业状态切入的评价 103

自我评价与直接评价相结合的方式 106

聚焦个体发展的追踪指导与评价 108

如何对半日活动进行综合评价 114

设计与实施科学合理，符合《纲要》精神 114

各领域内容有机结合，自然渗透 116

对幼儿的发展水平心中有数 116

关注幼儿的个体差异 117

有效调动幼儿的思维，引导幼儿积极、有意义地学习 117

有针对性地进行准确的反思 118

具有较高的职业素养和教育智慧 118

半日活动案例与评价 119

北京市幼儿教师半日评优活动特等奖案例 119

北京市幼儿教师半日评优活动一等奖案例 134

附1 北京市幼儿教师半日工作评优标准 141

第四章 园本教研与专业引领 145

园本教研中的专业引领 145

什么是园本教研 145

什么是专业引领 145

专业引领的意义 146

专业引领的原则 147

针对性原则 147

有序性原则 149

协同性原则 151

适度性原则 152

反馈性原则 153

专业引领中的角色定位 154

真诚的倾听者 155

积极的支持者 156

可信赖的合作者 158

激发教师主动学习是专业引领的目标 161

找准问题是专业引领的关键 172

找准问题，满足教师发展需求 173

明确目标，制订教研工作计划 177

设计教研活动方案的八个关键要素 181

引领教师学会观察幼儿的学习过程 186

把握教研组织过程是专业引领的核心 189

教研组织过程的五个关键要素 190

尝试不同的教研形式 192

主持教研活动的方法 205

围绕主题，引导教师进行讨论 206

发挥团队作用，促进多种形式的交流互动 208

适时调控教研节奏 209

重视问题的引领效果 210

附2 幼儿园教研工作相关评价标准 212

附3 北京市海淀区教师反思能力评估量表 213

后记 221