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四谈“中国古代心理思想史”研究的一些问题 1

一 中国古代心理思想发展史略 1

目录 1

心理思想的萌芽 2

先秦时期的心理思想 5

汉魏六朝时期的心理思想 8

唐宋时期的心理思想 11

明清时期的心理思想思想 13

从理论上解决了心理与生理的关系问题 16

二 中国古代心理思想的主要贡献 16

从理论上解决了心理与客观现实的关系问题 17

揭示了心理活动的一条根本规律 18

形成了一条重视人、“人为贵”的人本主义传统 20

出现了丰富多采的人性论思想 21

探讨了情欲的性质以及对待情欲的态度 22

提出了智能相对独立的中国观点 22

开辟了应用心理思想的广阔领域 23

确立了普通心理思想的结构体系 23

提供了整体地思考问题的方法 24

三 研究中国古代心理思想史的方法论问题 25

三种价值 25

三大领域 25

五种方法 26

一个模式 30

四 中国古代心理思想史研究的历史、现状和展望 31

中国古代心理思想史研究的历史 31

中国古代心理思想史研究的现状 34

中国古代心理思想研究的展望 37

评王守仁的心理思想 39

一 评心理思想的基本观点 40

心身观 40

心物观 42

发展观 42

二 评人性论思想 43

关于知 47

三 评知、情、意的心理思想 47

关于情 50

关于意 53

四 评教育心理思想 55

学习心理思想 55

德育心理思想 70

差异心理思想 75

王廷相的心理思想探索 78

形神观 79

一 心理思想的基本观点 79

心物观 81

差异观 83

二 人性论思想 84

“性气相资” 84

“有生则有性” 85

善恶论 87

性习论 89

认识与形、物的关系 90

三 认识心理思想 90

“天性之知”与“人道之知” 92

关于见闻 93

关于认识过程 95

四 情欲心理思想 97

“各中其节”说 98

物我统一说 99

“景象定位”说 99

情欲“多途”说 100

寡欲说 101

养心说 102

五 才智心理思想 103

吴廷翰的心理思想简论 107

一 基本观点简论 108

“气不离形” 108

“心之物即物之物” 109

二 人性论思想简论 110

三 认识心理思想简论 114

四 情欲心理思想简论 116

专心致志 118

五 学习心理思想简论 118

启发思维 119

李元阳“心性图说”的心理思想初探 121

一 “性说” 122

二 “心识说” 124

三 “意识说” 126

四 “情识说” 127

一 募选与训练心理 130

《阵纪》的军事心理思想浅析 130

二 用人与赏罚心理 134

三 士气与战术心理 137

何心隐的心理思想略论 142

一 基本观点略论 142

心身观 142

心物观 143

二 认识心理思想略论 143

三 情欲心理思想略论 145

李贽的心理思想评述 149

一 基本观点评述 150

二 “童心说”评述 152

三 “无私即无心”论评述 155

四 “物情不齐”说评述 159

五 才智心理思想评述 162

六 文艺心理思想评述 164

陈确的心理思想管窥 169

一 陈确的人性论 169

二 陈确的情欲观 174

关于情 174

关于欲 176

三 陈确的学习说 178

黄宗羲、顾炎武的心理思想 180

一 黄宗羲的心理思想二题 180

黄宗羲心理思想的基本观点 180

黄宗羲的心、性、情统一观 182

二 顾炎武论心性与学习 184

顾炎武论心性 184

顾炎武论学习 186

基本观点 191

方以智、熊伯龙的心理思想 191

一 方以智的心理思想掇拾 191

论认识 193

论智力 195

二 熊伯龙的心理思想摭谈 196

论形神 196

论人性 198

论学知 199

论见鬼的心理原因 200

论做梦的种种原因 202

王夫之的唯物主义心理思想研究 205

心身观 207

一 心理思想的基本观点 207

心物观 209

心用观 212

差异观 213

人贵论 214

二 人性论思想 215

人性涵义 216

性“日生日成” 218

“习与性成” 220

“继善成性” 221

性一元论 225

三 认识心理思想 226

论认识过程 226

论感知 229

论思虑 232

论感知与思虑的关系 242

论知与行 244

情的性质 247

四 情欲心理思想 247

欲的性质 253

对待情欲的态度 256

五 志意心理思想 258

志的性质 258

意的性质 260

志与意的关系 262

六 智能心理思想 263

智能的意义 263

智的涵义 264

能的涵义 265

智与能的关系 266

智与能的发展 269

七 学习心理思思 272

学习的意义 272

学习的过程 275

学习的心理条件 280

形象思维与诗歌创作 283

八 文艺心理思想 283

情感与诗歌创作 287

叶燮的文艺心理思想 291

一 叶燮论形象思维与诗歌创作 292

二 叶燮论情感与诗歌创作 300

三 叶燮论个性与诗歌创作 306

唐甄的心理思想蠡测 314

一 心理思想的基本观点 314

形神观 314

心物观 315

心性观 316

二 认识心理思想 318

关于情 319

三 情欲心理思想 319

关于欲 322

四 才智心理思想 324

关于才 324

关于智 326

五 学习心理思想 327

颜元论人的心理 330

一 颜元心理思想的基本观点 331

形神观 331

心物观 333

人贵论 334

差异观 336

二 颜元论性、情、才 337

关于性 337

关于情 342

关于才以及性、情、才三者的关系 345

三 颜元的学习说 347

刘智的心理思想初探 352

一 关于形神关系 353

二 关于大脑的总觉作用 355

三 关于大脑的功能定位 358

四 关于人性论 360

五 关于情欲说 361

戴震的心理思想述要 364

一 心理思想的基本观点 365

形神观 365

心物观 367

差异观 368

发展观 369

二 论人性 370

气禀论 370

人贵论 371

性善论 373

性习论 375

三 论认识 376

三个观点 376

关于感知 379

关于心知 381

关于感知与心知的关系 383

四 论情欲 384

两个观点 384

关于情 386

关于欲 387

关于情与欲的关系 389

关于对待情欲的主张 390

五 论才智 393

关于才 393

关于智 396

关于才与智的关系 400

一 主心说 401

王清任“脑髓说”及其在心理思想发展史上的重要地位 401

二 主脑说 406

三 王清任“脑髓说”的基本内容 408

四 王清任“脑髓说”在心理思想发展史上的重要地位 412

我国古代的一部语文教学心理思想专著——玉筠《教童子法》 415

一 一般原则和方法 415

循序渐进 416

循循善诱 416

因材施教 417

巩固记忆 420

激发乐趣 421

二 识字教学心理思想 421

三 阅读教学心理思想 424

四 写作教学心理思想 427

五 写字教学心理思想 430

明清心理思想札记三十则 431

吴澄论人性 431

刘基的心理观 433

陈献章的心身观 436

王守仁论量力而学 437

王守仁论“存心”而学 438

泰州学派的心理思想 439

罗钦顺的唯物主义心理观 440

王廷相谈心境 443

王廷相的梦说 443

杨慎的“合性情论” 445

公安派的“性灵”说 449

公安派论学习 450

刘宗周的心性观 451

刘宗周的性习论思想 452

“良知不离闻见之知” 453

戚继光的军事心理思想 454

明代介绍西方心理学的三本书 456

朱之瑜论性成于习 460

朱之瑜论学知 462

陆世仪论心性志气情才 463

李颙的“悔过自新学” 464

李塨论“见理于欲” 466

戴震论志意 467

戴震的“贵化”论 467

焦循的性善论 468

焦循论“学贵善思” 469

“教弟子如植木” 470

洪亮吉对迷信鬼之心理原因的剖析 471

彭端淑论智力与非智力因素 472

郑复光色觉论 473

后记 476