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序 1

前言 1

第一章　绪论 1

目录 1

第一节　音乐教育学的学科定位 2

一、音乐教育学的概念 2

二、音乐教育学的范畴 2

三、音乐教育学与音乐教学法的联系与区别 3

第二节　音乐教育学的建立 4

一、艺术教育学的历史学说 4

四、为什么要研究音乐教育学 4

二、我国音乐学科教育的研究 6

第二章　音乐教育学概述 9

第一节　音乐教育学的性质与特征 9

一、音乐教育学的学科性质 9

二、音乐学科的特征 10

第二节　音乐教育的功能及意义 12

一、陶冶情操 12

二、与德育相互渗透 12

三、与智育相辅相成 12

一、音乐教育学的社会作用 13

第三节　音乐教育学研究的对象和范围 13

四、与体育相得益彰 13

二、音乐教育学研究的对象 15

三、高师音乐教育学的范围 16

四、音乐教育学的目的与任务 17

第四节　音乐教育的基本原则 18

一、素质教育与审美培养相结合的原则 19

二、艺术性和思想性相结合的原则 19

三、直观性和抽象性相统一的原则 20

四、统一要求与因材施教相结合的原则 20

五、教师主导作用与学生主动性相结合的原则 20

七、精讲多练与循序渐进相结合的原则 21

六、情感体验与形象思维相结合的原则 21

第五节　音乐教育学研究的内容和方法 22

一、音乐教育学研究的内容 22

二、研究音乐教育学的方法 23

第三章　我国音乐教育史 25

第一节　古代音乐教育史 25

第二节　学校音乐教育史 28

一、普通学校音乐教育史 28

二、学堂乐歌的兴起与发展 32

一、高师音乐教育的初创时期 37

第三节　高师音乐教育史 37

二、高师音乐教育的发展 39

第四章　高师音乐教师 48

第一节　教师劳动的特点 49

一、强烈的示范性 49

二、独特的创造性 49

三、空间的广延性和时间的连续性 50

第二节　高师音乐教师的特点 51

一、专业特点 51

二、职业道德和专业素养 53

一、音乐教师的社会地位 62

第三节　音乐教师的地位和职能 62

二、音乐教师的职能 63

第五章　音乐教育的接受者——学生 66

第一节　学生的基本特点和教育 66

一、学生既是教育的对象，又是教育的主体 66

二、学生是具有发展能力和可塑性的社会个体 67

三、学生的主要实践活动是学习 67

第二节　学生学习音乐的特点 68

一、生理心理的发展 68

三、音乐教育的特点 70

二、音乐才能的发展 70

第三节　师范院校音乐专业的学生 72

一、学生人格的形成 72

二、学生学习的理论 73

三、学生能力的发展 78

第六章　音乐教学法概述 81

第一节　音乐教学法的概念 81

一、音乐教学方法与教学质量的关系 81

三、音乐教学方法针对的对象 82

四、要重视情绪在音乐教学方法中的作用 82

二、音乐教学方法的产生及发展 82

五、教学有法而无定法 83

第二节　音乐教育过程 83

一、音乐教育过程的基本特点 83

二、音乐教学过程的基本阶段 84

三、音乐学习过程的基本阶段 85

第三节　常用的音乐教学方法 86

一、讲授法 86

二、演示法 87

三、练习法 88

五、讨论法 89

四、谈话法 89

七、发现法 90

六、欣赏法 90

八、情境法 91

九、活动法 91

第七章　音乐各学科教育 93

第一节　音乐理论教育 93

一、音乐基础理论教育 93

二、音乐技术理论（音乐创作）教育 96

第二节　声乐艺术教育 100

二、人声的分类 101

一、声乐艺术在音乐教育中的作用 101

三、歌唱基本常识与歌唱技能训练 102

四、高师合唱教学 110

五、中小学课堂歌唱教学的方法 116

六、怎样唱好卡拉OK 116

第三节　器乐艺术教育 116

一、器乐艺术教育的地位和作用 117

二、器乐教学的任务 118

三、器乐教学的内容 118

四、器乐教学法 121

一、视唱练耳教学的任务 123

第四节　视唱练耳教育 123

二、高师视唱练耳教学的内容 124

三、视唱练耳教学的要点和方法 124

第五节　音乐欣赏教育 129

一、音乐欣赏在教育中的任务和作用 130

二、如何提高音乐欣赏的水平 133

三、高师音乐欣赏教学的内容 138

四、音乐欣赏教学的要点和方法 139

一、音乐教育实习的目的和任务 143

第六节　音乐教育实习 143

二、音乐教育实习的实施要点 144

第八章　音乐教育的管理和评价 148

第一节　音乐教育管理 148

一、音乐教育管理的意义和基本原则 148

二、教育行政部门、督导机构对音乐教育的管理 149

第二节　高师音乐教育的协作与督导 150

一、建立“高师音乐教育协作与督导机构”的现实意义 150

二、协作与督导机构的功能 150

第三节　高师音乐系主任的目标责任管理 151

二、目标责任管理是音乐系发展的硬措施 152

一、院（校）领导的评价标准决定了系主任的类型 152

第四节　音乐教育教学评估 155

一、教育评估的形成和发展 155

二、教学评价的理想行为 156

三、音乐教学评估的意义 156

四、音乐教学评估的原则 157

五、音乐教学评估的内容 158

六、音乐教学评估的指标与方法 160

一、概述 162

第一节　达尔克罗兹体态律动教育体系简介 162

第九章　比较音乐教育学 162

二、达尔克罗兹音乐教育体系理论 163

三、教学内容与方法简介 164

第二节　柯达伊音乐教育体系简介 167

一、概述 167

二、柯达伊音乐教育思想的主要观点 168

三、柯达伊教学法的基本手段与内容 168

第三节　奥尔夫音乐教育体系简介 172

一、概述 172

二、奥尔夫音乐教育思想 173

三、教学方法和教学内容简介 174

第四节　铃木音乐教育体系简介 177

一、概述 177

二、教法要求与教学内容简介 178

第五节　综合音乐感教育体系简介 180

一、概述 180

二、教法要点 181

第十章　当代中国高师音乐教育的思考 184

第一节　关于音乐专业高考的思考 184

一、专业考试 184

第二节　关于课程体系的思考 186

二、录取政策不完善导致文化素质不高 186

一、重任在肩的高师音乐教育 187

二、关于传统课程 188

三、课程结构改革设想 188

四、适应新课程结构的教师 189

五、新课程体系注重学生的素质教育 190

六、新结构课程的效果评估 191

附录（一）中国民族乐队、交响乐队、管乐队总谱表 194

附录（二）中国民族乐队、交响乐队、管乐队座次表 196

主要参考书目 197

后记 198