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前言 1

总论 1

第一节 “教师口语”课程的性质 1

一 “教师口语”是研究教师口语运用规律的学科 2

二 “教师口语”是一门应用语言学科 3

三 “教师口语”是一门以能力训练为主线的实践性很强的课程 6

第二节 “教师口语”课程的目的、任务 7

一 制定课程目的、任务的主要依据 7

二 “教师口语”课程的目的、任务 7

第三节 “教师口语”课程内容 9

第四节 “教师口语”课的教学 10

一 “教师口语”课的训练原则 10

二 “教师口语”课的学习 11

上编 普通话训练 15

第一章 练好普通话的重要性 15

第一节 我国推广普通话的现状、法规和要求 15

一 我国推广普通话的现状 15

二 新时期对推广普通话工作的要求 16

三 国家语言文字工作的方针、任务和法规 17

第二节普通话是合格教师的职业语言 19

一 普通话的定义和特点 19

二 掌握普通话是合格教师的职业技能要求 19

第二章普通话语音训练 21

第一节普通话语音 21

一 语音是怎样发出来的 21

二 语音概说 24

常用汉字读音练习 26

第二节掌握普通话声调 43

一 声调及其作用 43

二 调值和调类 45

三 声调训练与辨正 46

［技能训练］ 51

四 声调检测 51

第三节发准普通话声母 52

一 声母及其作用 52

二 声母的发音训练及辨正 53

［技能训练］ 62

三 声母发音检测 62

第四节发准普通话韵母 63

一 韵母及其作用 63

二 韵母的发音训练及辨正 64

［技能训练］ 75

三 韵母发音检测 75

四 音节检测 75

第五节掌握普通话的语流音变 76

一 什么是语流音变 77

二 怎样掌握语流音变 77

（一）变调 77

［技能训练］ 81

（二）轻声 81

［技能训练］ 84

（三）儿化 84

［技能训练］ 87

（四）“啊”的音变 87

三 语流音变检测 88

第三章 方言词语和语法辨正训练 91

第一节方言词语辨正举例 92

一 方言词语辨正的要点 92

二 方言词语辨正应注意的几点 93

第二节方言语法辨正举例 94

一 量词 94

二 名词、动词、形容词等的重叠 94

三 语气词 95

四 语序 95

五 词缀表示语法意义 96

普通话水平检测 96

一 检测原则 96

二 检测标准 97

三 检测内容和方法 97

四 测试评分比例 101

中编 一般口语交际训练 103

第一章一般口语交际概说 103

第一节 口语的含义与特点 103

一 口语的含义 103

二 口语和书面语的关系 104

三 口语的特点 105

第二节口语交际 106

一 口语交际的含义 106

二 口语交际的特点 106

三 口语交际的过程 108

第三节学习口语交际的目的、要求 109

一 学习口语交际的目的 109

二 学习口语交际的要求 110

第四节 口语交际与思维学、交际学的关系 111

一 口语交际与思维学的关系 112

二 口语交际与交际学的关系 112

第五节 口语交际与思想、品德的关系 113

一 口语交际与人的思想意识关系密切 113

二 口语交际与人的道德情操关系密切 114

第六节 口语交际与语境 114

一 语境的含义 114

二 内语境和外语境 115

第二章一般口语交际的基础训练 116

第一节发声技能训练 116

一 用气发声 116

（一）呼吸方式 117

（二）呼吸状态 118

［技能训练］ 122

二 共鸣控制 122

（一）共鸣器官及其作用 122

（二）共鸣方式 123

［技能训练］ 125

三吐字归音 125

［技能训练］ 128

四 嗓音保健 128

第二节朗读技能训练 130

一 什么是朗读 130

二 朗读的要领 131

（一）明确第一要素——掌握朗读内容 148

（二）明确第二要素——确定朗读目的 148

（三）明确第三要素——分清朗读对象 148

（四）明确第四要素——把握朗读技巧 148

［技能训练］ 148

第三节态势语训练 148

一 态势语的含义与作用 149

二 态势语运用能力训练 151

（一）把握态势语训练的要求和步骤 151

（二）整体态势训练 152

坐姿行 姿和站姿 服饰 距离 154

［技能训练］ 154

（三）局部态势训练 154

头部 手势 表情、眼神 158

［技能训练］ 158

三 态势语在不同语境中的运用 158

第四节 口语交际中的心理素质训练 161

一 口语交际必备的心理素质 162

（一）自信与自尊 162

（二）真诚 162

二 口语交际中的心理障碍 162

（一）胆怯 162

（二）自卑 163

（三）自傲 163

三 克服心理障碍的方法 164

［技能训练］ 167

四 心理沟通的技巧 167

（一）倾听 168

（二）认同 168

（三）调控 170

［技能训练］ 172

第五节 口语交际中的思维训练 172

一 思维同语言的关系 172

（一）思维同语言的关系非常密切 172

（二）从思维到语言的转化很重要 173

（三）口语交际训练有助于思维能力的发展 174

二 口语交际中的思维训练 174

（一）思维条理性训练 175

（二）思维开阔性训练 175

（三）思维敏捷性训练 176

（四）思维灵活性训练 177

（五）思维新颖性训练 178

第三章口语交际的技能训练 180

第一节听话技能训练 180

一 听话在口语交际中的作用与要求 180

二 听话的一般方法与技巧 181

（一）抓要点的技巧 181

（二）诱导的技巧 182

（三）推断的技巧 182

（四）评价的技巧 183

三 听话能力的综合训练 183

（一）听记训练 183

［技能训练］ 184

（二）听辨训练 184

［技能训练］ 185

（三）听测训练 185

［技能训练］ 186

（四）听话组合力训练 186

［技能训练］ 187

第二节 口语表达技能训练 187

一 凭借文字材料的表达训练 188

（一）复述训练 188

详细复述 概要复述 扩展复述 变角度复述 194

［技能训练］ 194

（二）解说训练 194

简约性解说 阐明性解说 纲目性解说 200

平实性解说 形象性解说 谐趣性解说 200

［技能训练］ 200

（三）命题演讲 200

［技能训练］ 207

二 不凭借文字材料的表达训练 207

（一）交谈训练 207

［技能训练］ 209

（二）即兴演讲训练 209

［技能训练］ 217

（三）论辩训练 217

［技能训练］ 221

第三节 适应语境的训练 221

一 适应内语境的技巧 222

［技能训练］ 226

二 适应外语境的技巧 226

三 礼貌语言的训练 229

［技能训练］ 232

一般口语交际水平检测 232

下编 教师职业口语训练 238

第一章 教师职业口语概说 238

第一节 教师职业口语的含义 238

一 教师职业口语的含义 238

二 形成教师职业口语的要素 239

三 教师职业口语同一般口语交际的关系 241

第二节教师职业口语的特征 242

一 规范性 242

二 教育性 243

三 科学性 245

四 生动性 245

五 可接受性 246

第二章 教学口语训练 250

第一节 教学口语的特点和要求 250

一 教学口语是饱含知识信息的言语 250

二 教学口语是富有启发性、教育性的言语 251

三 教学口语是以教材为蓝本的经过加工的言语 255

四 教学口语是以讲析为主的言语 256

五 教学口语是带有即兴成份的言语 257

［技能训练］ 258

第二节 教学口语技能训练 258

一 教学口语的语音训练 258

（一）响度训练 258

（二）清晰度训练 260

（三）流畅度训练 260

［技能训练］ 262

二 教学口语的修辞训练 262

（一）常规修辞训练 262

比喻 对比 婉曲 暗示 265

［技能训练］ 265

（二）口语修辞训练 265

语气修饰 语调修饰 重音修饰 停连修饰 节奏修饰 271

［技能训练］ 271

三 教学口语的表达方式训练 271

（一）叙述语 271

（二）描述语 272

（三）解说语 275

（四）评述语 279

第三节 主要教学环节的口语技能训练 280

一 导入语训练 280

［技能训练］ 287

二 讲授语训练 287

［技能训练］ 290

三 过渡语训练 290

四 提问语训练 291

［技能训练］ 295

五 小结语训练 295

［技能训练］ 299

第四节教学口语在不同学科的运用 299

一 文科教学用语特色 299

二 理科教学用语特色 301

三 技能类学科教学用语特色 303

第五节适应不同教育对象的教学口语运用 305

一 对不同水平的学生 306

二 对不同态度的学生 306

三 对不同个性的学生 307

第三章教育口语训练 309

第一节教育口语的特点和要求 309

一 针对性 309

二 诱导性 310

三 说理性 311

四 感染性 312

第二节常用教育口语基本技能训练 314

一 启迪语训练 314

二 暗示语训练 320

［技能训练］ 325

三 激励语训练 325

［技能训练］ 328

四 批评语训练 328

［技能训练］ 334

第三节 对学生群体讲话的技能训练 334

一 对群体的讲话训练 334

［技能训练］ 339

二 处理偶发事件的讲话技巧 339

［技能训练］ 345

第四节 对不同对象的教育口语训练 345

一 对不同个性学生的教育口语训练 345

［技能训练］ 351

二 对不同水平学生的教育口语训练 351

［技能训练］ 354

教师职业口语水平测试 354

第四章 教师其他工作口语训练 357

第一节 教师其他工作口语的特点和要求 357

一 角色转换 357

二 目的鲜明 358

三 心理相容 358

第二节教师在不同工作语境的口语运用训练 360

一 对家长的谈话 360

二 对上级的谈话 363

三 对同级的谈话 364

四 集会活动中的谈话 366

［技能训练］ 367

五 教学研讨中的讲话 367

［技能训练］ 369

第五章 教师口语艺术 369

第一节 优秀教师口语艺术的主要特征 369

一 关于教师口语艺术的概念 369

二 教师口语艺术的主要特征 370

第二节教师口语艺术技巧举隅 372

一 有“情语”的艺术 373

二 微笑语的艺术 373

三 幽默语的艺术 374

四 应变语的艺术 376

第三节优秀教师口语艺术风格赏析 379

一 教师口语艺术风格的比较和借鉴 379

二 对教师口语艺术风格的赏析 381

第六章 指导中学生口语表达的能力训练 383

一 依据中学生口语表达特点进行说话指导的能力 383

二 明确中学生口语表达训练的目标 384

三 结合各科教学对中学生口语表达进行指导的能力 384

后记 387