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导论 现代思想政治教育研究的问题意识 1

第一章 现代思想政治教育实践论 13

一、社会实践的内涵和功能 15

（一）社会实践的概念及特点 15

（二）社会实践的基本形式及其内容 18

（三）社会实践的依据 20

（四）社会实践在人类社会发展中的作用 25

二、思想政治教育实践面临的挑战 30

（一）内容面临的挑战 30

（二）方法面临的挑战 31

（三）形式面临的挑战 32

（四）功能面临的挑战 32

三、社会实践在思想政治教育中的地位和作用 33

（一）社会实践是思想政治教育产生和发展的决定因素 33

（二）社会实践是思想政治教育的有效途径 35

（三）社会实践是思想政治教育目标实现的有效方式 40

（四）社会实践是思想政治教育内容实现的有效依托 47

四、思想政治教育对社会实践的作用 49

（一）思想政治教育对社会实践的反作用 49

（二）思想政治教育对社会实践反作用的表现 51

五、社会实践与思想政治教育有效结合的途径 52

（一）高度重视在社会实践中加强思想政治教育工作 53

（二）注重用实践作为检验思想政治教育工作效果的标准 54

（三）积极为青年一代提供参与社会实践的条件和机会 56

（四）在实践中不断探索加强和改进思想政治教育的新途径 58

第二章 现代思想政治教育需要论 60

一、人的需要是现代思想政治教育的逻辑起点 61

（一）对概念的诠释——人的需要的理论依据 61

（二）对现实的反思——人的需要的现实依据 67

二、对人的需要理解的历史变化过程 69

（一）人的需要被忽略的原因 69

（二）人的需要在近代的变化 75

（三）马克思对人的需要理论的发展 79

三、受教育者的需要是现代思想政治教育的切入点 82

（一）受教育者的需要概念辨析 82

（二）受教育者需要的主体性特征 86

（三）受教育者的需要的具体特征 90

（四）受教育者的最高需要是发展的需要 94

四、满足受教育者需要的途径 95

（一）贴近受教育者，解决实际问题 96

（二）关注受教育者的最高需要 99

（三）鼓励受教育者自我实现 101

第三章 现代思想政治教育人学论 106

一、思想政治教育价值目标中的人与社会之争 106

（一）思想政治教育价值目标中的两大主体——人与社会的关系 106

（二）思想政治教育价值目标中人与社会的理论之争 110

（三）思想政治教育最高价值目标中人与社会的现实之争 114

二、人的全面发展是现代思想政治教育最高价值目标 123

（一）思想政治教育最高价值目标的内涵 123

（二）思想政治教育最高价值目标中的“人”的现实性 127

（三）思想政治教育最高价值目标的过程性 131

三、思想政治教育最高价值目标的实现 136

（一）思想政治教育最高价值目标实现的根本 136

（二）思想政治教育最高价值目标实现的基础 143

（三）思想政治教育最高价值目标实现的要求 148

第四章 现代思想政治教育价值论 157

一、现代思想政治教育价值基本问题 157

（一）价值的内涵 158

（二）现代思想政治教育价值的概念 160

（三）现代思想政治教育价值的本质 163

二、现代思想政治教育价值的特征 166

（一）现代思想政治教育价值的基本特征 167

（二）现代思想政治教育价值的具体特征 170

（三）现代思想政治教育价值的本质特征 172

三、现代思想政治教育价值的形态 174

（一）现代思想政治教育价值的类型 174

（二）现代思想政治教育价值的具体形态 176

（三）现代思想政治教育价值体系及其优化 179

四、现代思想政治教育价值的实现 185

（一）现代思想政治教育价值实现的实质 186

（二）现代思想政治教育价值实现的途径 187

（三）现代思想政治教育价值实现的规律 191

五、现代思想政治教育价值的发展 195

（一）现代思想政治教育价值发展的指导思想 195

（二）现代思想政治教育价值发展的特点 200

（三）现代思想政治教育价值发展的时代趋向 202

第五章 现代思想政治教育沟通机制 208

一、思想政治教育沟通理论的借鉴 208

（一）西方几种沟通理论的介绍及对我们的启迪 208

（二）我国沟通理论研究的现状及其参考价值 211

（三）思想政治教育沟通的基本问题 215

二、思想政治教育沟通的功能 220

（一）传播与交流的功能 221

（二）协调与控制的功能 222

（三）发展与创新的功能 224

三、思想政治教育沟通障碍及原因分析 228

（一）思想政治教育沟通主客体方面的障碍及原因分析 229

（二）思想政治教育沟通过程中的障碍及原因分析 231

四、思想政治教育沟通机制 233

（一）思想政治教育沟通机制的含义 234

（二）思想政治教育沟通的激励与约束机制 235

（三）思想政治教育沟通的反馈与评价机制 238

（四）思想政治教育沟通的创新机制 242

五、思想政治教育沟通的途径与方法 245

（一）以尊重差异为出发点，采用积极倾听法 246

（二）以诚实守信为出发点，采用情感沟通法 248

（三）以积极创新为出发点，采用传媒沟通法 250

（四）以适度引导为出发点，采用自我教育法 254

第六章 马克思主义正义观教育 258

一、正义观的理论渊源 258

（一）中国古代传统文化的正义观 258

（二）西方思想家的正义观 262

（三）马克思主义的正义观 265

二、正义观教育的时代意义 269

（一）改革发展错综复杂局面的要求 269

（二）社会主义核心价值体系的蕴涵 272

三、正义观教育的主要内容 274

（一）经济领域：效率与公平 274

（二）政治领域：民主与法治 277

（三）文化领域：先进与多样 280

（四）社会领域：稳定与发展 282

（五）生态领域：利用与保护 285

四、正义观教育的若干问题 288

（一）正义观教育的目标定位 288

（二）正义观教育的方法探索 291

（三）正义观教育的环境优化 295

五、正义观教育的制度保障 300

（一）宏观制度与正义观教育 300

（二）微观制度与正义观教育 305

第七章 现代思想政治教育对中国传统文化的继承与超越 308

一、文化概念的考辨 308

（一）中国古代对文化的理解 308

（二）西方社会对文化的界定 310

（三）马克思主义的文化定义 311

二、中国传统文化中的德育思想 313

（一）中国传统文化的基本精神 313

（二）中国传统文化的价值取向 323

（三）中国传统文化中德育思想的扬弃 329

三、中国传统文化与现代思想政治教育 334

（一）中国传统文化是现代思想政治教育的重要资源 334

（二）中国传统文化对现代思想政治教育的意义 344

第八章 社会主义和谐社会构建中的思想政治教育有效性研究 360

一、社会主义和谐社会与思想政治教育有效性 360

（一）和谐社会的中外诠释 360

（二）和谐社会与思想政治教育 369

（三）社会主义和谐社会构建与思想政治教育有效性 373

二、社会环境变化与思想政治教育有效性的实现 381

（一）思想政治教育有效性面临社会环境变化带来的冲击 381

（二）思想政治教育有效性与社会环境变化产生的矛盾 384

（三）社会主义和谐社会构建中加强思想政治教育有效性的探索 388

三、思想政治教育有效性的未来展望 407

（一）理论创新，发挥思想政治教育有效性 407

（二）以人为本，增强思想政治教育有效性 409

（三）以网为径，增强思想政治教育有效性 411

第九章 中国特色社会主义理论教育发展研究 415

一、中国特色社会主义理论教育发展概述 416

（一）发展的基本依据 416

（二）内容的发展 418

（三）发展的现实任务 447

二、中国特色社会主义理论教育发展的特点 454

（一）中国特色社会主义理论教育发展的本质特点 454

（二）中国特色社会主义理论教育发展的一般特点 456

（三）中国特色社会主义理论教育发展的具体特点 460

三、中国特色社会主义理论教育发展的规律 465

（一）与改革开放实践创新和党的理论创新相适应的规律 465

（二）与党的先进性建设和执政能力提高相适应的规律 466

（三）随着党的工作重点转移而不断完善和创新的规律 468

（四）先进性与广泛性相结合的规律 470

主要参考文献 473

后记 484