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第一章 幼儿园课程与幼儿园教育活动 1

第一节 幼儿园课程与幼儿园教育活动 1

一、幼儿园课程 1

二、幼儿园教育活动 5

三、幼儿园游戏活动与教学活动的关系 8

第二节 幼儿园教育活动的性质和分类 9

一、幼儿园教育活动的性质 9

二、幼儿园教育活动的分类 10

第三节 实现幼儿园游戏活动与教学活动的最优化结合 13

一、幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型 13

二、处理好幼儿园游戏活动与教学活动之间的关系 19

第二章 幼儿园教育活动的设计原理 21

第一节 幼儿园教育活动目标的确定 21

一、幼儿园教育活动目标概述 21

二、幼儿园教育活动目标的取向 22

三、设置幼儿园教育活动目标的原理 27

四、幼儿园教育活动目标的设置 28

第二节 幼儿园教育活动内容的选择和组织 31

一、幼儿园教育活动内容的取向 32

二、幼儿园教育活动内容选择和组织的原理 33

三、幼儿园教育活动内容的选择和组织 34

第三节 幼儿园教育活动的评价 41

一、幼儿园教育活动评价的取向 41

二、幼儿园教育活动评价的原理 42

三、幼儿园教育活动评价的方式 43

第三章 不同结构化程度的幼儿园教育活动的设计 49

第一节 由不同结构化程度的教育活动组成的连续体 49

第二节 各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例 51

一、“单一科目”教学活动 51

二、“整合科目”教学活动 58

三、单元教学活动 62

四、主题教学活动 67

五、方案教学活动 72

六、活动区活动 75

第四章 幼儿园各学习领域教育活动的设计 81

第一节 幼儿园健康教育活动的设计 82

一、儿童健康和健康教育的有关理论 82

二、对幼儿园健康教育活动设计的理性思考 86

三、幼儿园健康教育活动的设计 88

第二节 幼儿园语言教育活动的设计 95

一、幼儿语言和语言教育的有关理论 95

二、对幼儿园语言教育活动设计的理性思考 98

三、幼儿园语言教育活动的设计 99

第三节 幼儿园数学教育活动的设计 109

一、幼儿数学和数学教育的有关理论 109

二、对幼儿园数学教育活动设计的理性思考 113

三、幼儿园数学教育活动的设计 116

第四节 幼儿园科学教育活动的设计 126

一、幼儿科学和科学教育的有关理论 126

二、对幼儿园科学教育活动设计的理性思考 130

三、幼儿园科学教育活动的设计 134

第五节 幼儿园美术教育活动的设计 145

一、儿童美术和美术教育的有关理论 145

二、对幼儿园美术教育活动设计的理性思考 149

三、幼儿园课程中的美术教育活动 151

第六节 幼儿园音乐教育活动的设计 165

一、儿童音乐和幼儿音乐教育的有关思想和实践 166

二、对幼儿园音乐教育活动设计的理性思考 168

三、幼儿园音乐教育活动的设计 170

第七节 幼儿园社会领域教育活动的设计 180

一、儿童社会学习和社会领域教育的有关理论和实践 180

二、对幼儿园社会领域教育活动设计的理性思考 182

三、幼儿园社会领域教育活动的设计 184

第五章 幼儿园教育活动的选择和组合 194

第一节 幼儿园各种结构化程度的教育活动的选择和组合 194

一、幼儿园各种结构化程度的教育活动之间的平衡 194

二、幼儿园各种结构化程度的教育活动的选择和组合 196

第二节 幼儿园各教育、教学科目教育活动的选择和组合 199

一、幼儿园各教育、教学科目（学习领域）之间的平衡 199

二、幼儿园各教育、教学科目教育活动选择和组合的方式 200

第三节 幼儿园一日活动的组织和安排 227

一、幼儿园一日活动的组成 228

二、幼儿园一日活动的组合和安排 229

第六章中、外著名学前教育课程中教育活动的设计 232

第一节 西方国家著名学前教育课程中教育活动的设计 232

一、福禄贝尔课程中教育活动的设计 232

二、蒙台梭利课程中教育活动的设计 238

三、直接教学课程中教育活动的设计 242

四、方案教学课程中教育活动的设计 246

五、以建构主义为基础的课程中教育活动的设计 251

六、瑞吉欧教育方案中教育活动的设计 299

第二节 我国著名的幼儿园课程中教育活动的设计 304

一、陈鹤琴“五指活动课程”中教育活动的设计 304

二、张雪门的“行为课程”中教育活动的设计 307

第七章 幼儿园教育活动的实施 309

第一节 幼儿园教育活动实施的出发点和归宿 309

一、“幼儿有意义的学习”和“教师有意义的教学” 310

二、影响幼儿园教育活动实施有效性的因素 310

三、对幼儿园教育活动实施有效性的评估 311

四、幼儿园教育活动实施的取向 312

第二节 幼儿园教育活动实施的有效性与反思性教学实践 316

一、纪录——鼓励和创造反思性教学实践的工具 316

二、教师专业成长——幼儿园教育活动实施有效性的根本保证 342

第三节 对幼儿园教育活动实施的反思和改进 346

一、对高结构化教育活动实施的反思和改进 346

二、对低结构化教育活动实施的反思和改进 357

三、对幼儿游戏活动实施的反思和改进 364

参考文献 370