图书介绍
发达国家职业技术教育历史演进pdf电子书版本下载
- 翟海魂编著 著
- 出版社： 上海：上海教育出版社
- ISBN：9787544420839
- 出版时间：2008
- 标注页数：266页
- 文件大小：50MB
- 文件页数：283页
- 主题词：发达国家－职业教育－教育史－研究
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图书目录
绪论 1
第一章 学徒制——近代职业技术教育的缘起 13
第一节 古代学徒制度 15
第二节 中世纪的行会组织与学徒制度 17
一、行会和行会规章 17
二、行会中的师傅和徒弟 19
第三节 近代各国学徒制度的发展 21
一、英国 21
二、美国 22
三、德国 23
四、法国 24
五、日本 25
第四节 学徒制度的衰落与存续：以英国为例 26
一、学徒制度崩溃的原因 27
二、学徒制度存续的原因 29
第五节 学徒制度的启示 30
第二章 工业革命与现代职业技术教育的产生 33
第一节 现代职业技术教育产生的背景 34
一、工业革命吁求新的职业技术教育形式 34
二、建立职业技术教育机构解决社会问题 35
三、世界博览会对职业技术教育的推动 37
第二节 现代学校职业技术教育的思想源泉 39
一、作为一般手工课程的职业技术教育 39
二、作为学徒制度替代品的职业技术教育 40
三、作为扶贫济困手段的职业技术教育 41
四、作为改造传统中等学校策略的职业技术教育 42
第三节 英国的职业技术教育 43
一、职业技术教育的落后状况 43
二、职业技术教育举步维艰 45
三、世界博览会的启示 47
四、19世纪后期职业技术教育的发展 52
第四节 法国的职业技术教育 55
一、旧王朝对职业技术教育的偏爱 56
二、大革命后职业技术教育机构的建立 57
三、拿破仑时代对职业技术教育的支持 59
四、复辟王朝至第二帝国时期的职业技术教育 60
五、巴黎公社的职业技术教育构想 62
六、第三共和国时期职业技术教育的快速发展 62
第五节 德国的职业技术教育 64
一、举办实科学校适应工业需要 65
二、产业的发展与工业学校的创立 67
三、举办高等技术学院，培养高技能人才 68
四、建立工业补习学校，实施强制职业技术教育 70
第六节 美国的职业技术教育 72
一、移植：殖民地时期的职业技术教育 72
二、探索：中等教育就业目标的确立 73
三、创新：政府对职业技术教育的干预 75
第七节 日本的职业技术教育 77
一、学习发达国家的经验 78
二、产业的发展与职业技术教育的跟进 80
第八节 俄国的职业技术教育 81
一、彼得大帝对技术和职业技术教育的偏爱 82
二、俄国的工业革命与职业技术教育 84
第三章 19世纪末至20世纪中叶职业技术教育制度的确立 87
第一节 职业技术教育制度确立的条件 88
一、技术的进步与新工业部门的兴起 88
二、义务教育的推行与“双轨制”的确立 89
三、新教育思潮与创办新教育的实践 91
四、各国之间的交流与相互借鉴 92
第二节 德国的职业技术教育 94
一、凯兴斯泰纳的“劳作学校”思想及其影响 94
二、中等教育的“双轨制”与职业技术教育制度的确立 97
三、职业技术教育“双元制”的形成 99
第三节 美国的职业技术教育 101
一、杜威的教育思想与生活适应教育 101
二、中等教育就业目标的确立 104
三、关于职业技术教育发展方式的争论 107
四、《史密斯一休斯法案》的颁布与职业技术教育制度的确立 109
五、社区学院的建立与发展 111
第四节 日本的职业技术教育 113
一、井上毅教育改革和职业技术教育的法制化 113
二、《实业学校令》的颁布与中等职业技术教育制度的确立 115
三、高等职业技术教育的建立与发展 116
第五节 法国的职业技术教育 118
一、《阿斯蒂埃法案》：职业技术教育基本框架的确立 118
二、中等教育阶段就业目标的确立 120
第六节 英国的职业技术教育 122
一、中等职业技术教育的初步发展 122
二、中等教育就业目标的逐步确立 125
三、高等职业技术教育机构的兴办与资格证书制度的施行 127
第七节 苏俄的职业技术教育 129
一、社会主义的学校构想与新职业技术教育制度的建立 129
二、综合技术教育：整个教育领域的主导原则 131
三、“技术决定一切”、“干部决定一切”：斯大林时期的职业技术教育 134
第四章 “二战”后职业技术教育的快速发展 137
第一节 职业技术教育快速发展的背景 138
一、战争对职业技术教育的推动 138
二、新技术革命对职业技术教育的要求 140
三、教育思潮对职业技术教育的促进 141
四、心理学的发展对职业技术教育的影响 143
第二节 联邦德国的职业技术教育 145
一、职业技术教育的恢复与重建 145
二、中等教育分流政策的实施与争议 147
三、《联邦职业技术教育法》的颁布与“双元制”的定型 149
四、学校职业技术教育的主要类型 151
第三节 美国的职业技术教育 153
一、职业技术教育的恢复和发展 153
二、综合中学体制下的中等职业技术教育 154
三、社区学院的迅速发展 155
四、《职业技术教育法》的颁布与实施 156
五、生计教育运动的开展 158
第四节 日本的职业技术教育 159
一、依靠人力资源实现经济起飞 160
二、制定《职业训练法》，推动企业职业技术教育 161
三、中等教育职业功能的拓展与《产业教育振兴法》的颁布 163
四、高等职业技术教育的发展 165
五、20世纪70年代后的改革 166
第五节 法国的职业技术教育 168
一、战时学徒培训的发展 168
二、中等教育分流原则的确立：《郎之万—瓦隆报告》 168
三、中等职业技术教育法律地位的确立：1959年《教育改革法令》 170
四、20世纪70年代职业技术教育的进一步发展 171
第六节 英国的职业技术教育 173
一、《1944年教育法》的颁布与中等职业技术教育法律地位的确立 173
二、高等职业技术教育的快速发展与中等职业技术教育的滑坡 176
三、工业训练从自由放任走向国家干预 178
四、综合中学的兴起与技术中学的衰落 179
第七节 苏联的职业技术教育 181
一、劳动后备军学校：战时的职业技术教育 182
二、中等职业技术学校体系的完善 182
三、教学生产联合体：综合技术教育的深化 186
第五章 20世纪80年代以来世界职业技术教育的改革 190
第一节 改革的背景 191
一、经济全球化要求加强和改善职业技术教育 191
二、解决国内经济和社会矛盾需要职业技术教育 192
三、全球教育改革推动职业技术教育改革 194
四、终身教育思潮对职业技术教育发展的影响 195
第二节 国际组织的观点和行动 196
一、联合国教科文组织 196
二、欧盟 197
三、国际劳工组织 198
四、世界银行 199
第三节 20世纪80年代以来各国职业技术教育改革措施举要 200
一、制定发展战略，完善政策法规 200
二、改革职业技术教育管理 203
三、完善资格证书体系，贴近劳动力市场 205
四、谋求职业技术教育与普通教育的等值 207
五、推行现代学徒制，促进产教结合 209
六、重视关键能力的培养 212
第四节 关于职业技术教育发展模式的争论 214
一、学校职业技术教育受到责难 215
二、成功职业技术教育模式面临挑战 218
三、职业技术教育与普通教育融合遭遇挫折 219
第六章 世界职业技术教育发展的共同规律和特点 222
一、职业技术教育是推进经济发展的决定性力量 223
二、技术进步是职业技术教育发展的根本动力 227
三、政府是影响职业技术教育发展进程的关键因素 233
四、学习和借鉴是促进职业技术教育发展的重要环节 236
五、职业技术教育的成长往往受到传统势力的鄙薄 238
六、职业技术教育管理体制不顺是一个历史性难题 241
七、职业技术教育面向大众是推进教育普及的主要途径 244
八、文化传统对职业技术教育具有深刻影响 246
九、产教结合是成功职业技术教育模式的共同特征 250
十、职业技术教育的内涵不断拓展，呈多样化、终身化趋势 252
主要参考文献 258
后记 266