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Ⅰ激进建构主义思想的缘起与生成 1

1.建构主义思想的历史源流 1

1.1.维柯——建构主义思想的开启 2

1.2.康德——“主体建构客体”的建构主义思想 9

1.3.皮亚杰——“主客体双向建构”的建构主义思想 16

2.激进建构主义思想的生成 28

2.1.激进建构主义思想的生成 28

2.2.激进建构主义的奠基者 32

2.3.激进建构主义的含义和基本假设 44

Ⅱ激进建构主义思想的建构 49

3.激进建构主义的系统论和控制论基础 49

3.1.自组织系统论思想 50

3.2.现代控制论思想 60

4.激进建构主义的脑神经生理学基础 72

4.1.大脑的神经建构 73

4.2.大脑自我工作的封闭反馈机制 80

4.3.大脑对客体的选择性建构 84

5.激进建构主义的认知生物学基础 88

5.1.自生产理论 88

5.2.循环、观察、结构连接等思想 95

6.激进建构主义的哲学认识论基础 101

6.1.反对客观主义的实在论和反映论 101

6.2.用“生存力”标准取代“真理”标准 113

6.3.经验与建构 119

Ⅲ激进建构主义教学思想解读 123

7.激进建构主义知识观 125

7.1.激进建构主义对知识的理解 125

7.2.激进建构主义的知识获取观 130

8.激进建构主义学习观 139

8.1.学习是什么 140

8.2.影响学习的几个关键因素 145

8.3.学习目标与学习内容 157

9.激进建构主义教学观 161

9.1.对行为主义教学的反思 162

9.2.教学目标与教学内容 166

9.3.教学原则 172

9.4.教学活动与教学过程 174

9.5.“激进”与“温和”的建构主义教学 178

10.激进建构主义师生观 184

10.1.学生观 184

10.2.教师观 186

10.3.关于教师教育的目标问题 193

Ⅳ激进建构主义教学思想的再构 196

11.激进建构主义教学思想的张力 197

11.1.激进建构主义教学思想兴起的契机 197

11.2.激进建构主义教学的范式转换 203

11.3.激进建构主义教学思想的影响 209

12.激进建构主义教学思想的再构 220

12.1.激进建构主义思想的主要特征 220

12.2.激进建构主义教学思想的缺陷 227

12.3.激进建构主义教学思想的再构 235

结语 245

参考文献 253

后记 267