学前儿童游戏 第4版pdf电子书版本下载

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第一章 游戏及其特征 1

第一节 游戏的定义 1

一、文化视野中的游戏 2

二、社会学视野中的游戏 4

三、语言学视野中的游戏 4

四、生物学视野中的游戏 7

五、人类学视野中的游戏 7

六、心理学视野中的游戏 8

第二节 游戏的特征 10

一、游戏的描述性特征 10

二、游戏的本质性特征 12

第三节 儿童游戏的特质 13

一、游戏是儿童的需要 14

二、游戏是儿童的工作 16

三、游戏是儿童的权利 18

第二章 游戏与儿童身心发展 24

第一节 游戏与儿童认知的发展 24

一、游戏与儿童语言发展 25

二、游戏与儿童创造力的发展 27

三、游戏与儿童问题解决 30

第二节 游戏与儿童社会性发展 33

一、游戏是自我意识发展的催化剂 33

二、游戏帮助幼儿“去自我中心”，逐渐学习从他人的角度看问题 34

三、游戏与同伴关系 36

四、游戏与亲社会行为 37

第三节 游戏与儿童情绪情感的发展 39

一、游戏与儿童情绪体验 39

二、游戏与儿童情感发展 40

第四节 游戏与儿童身体发展 41

一、游戏与基本动作的发展 41

二、游戏与运动能力的发展 42

三、游戏与儿童身体生长发育 42

第三章 游戏的理论流派 45

第一节 经典的游戏理论 46

一、经典的游戏理论 46

二、对经典游戏理论的评析 48

第二节 精神分析学派的游戏理论 49

一、弗洛伊德的游戏思想 49

二、埃里克森的掌握论 51

三、佩勒的角色扮演 54

四、门宁格的宣泄说及相关研究 55

五、对精神分析学派游戏理论的评析 57

第三节 认知发展学派的游戏理论 58

一、游戏的实质 58

二、练习性游戏的发生、发展 59

三、儿童游戏的发展阶段 61

四、象征性游戏的发展 63

五、对认知发展学派游戏理论的评析 67

第四节 社会文化历史学派的游戏理论 69

一、维果茨基的游戏学说 69

二、列昂节夫的游戏学说 72

三、艾里康宁的游戏学说 73

四、对社会文化历史学派游戏理论的评析 74

第五节 游戏的觉醒理论 75

第六节 游戏的元交际理论 78

第七节 游戏的生态学理论 80

一、人类发展生态学对游戏的解释 80

二、生态心理学对游戏的探究 82

第八节 其他的游戏研究 83

第四章 儿童游戏的分类 85

第一节 儿童游戏的分类方法 85

一、根据儿童发展的分类法 85

二、根据游戏活动的分类法 90

第二节 幼儿园游戏分类 95

一、幼儿园游戏分类的几种形式 95

二、幼儿园游戏分类存在的问题 96

三、两类游戏的区别与联系 97

四、游戏分类在幼儿园游戏中的运用 99

第三节 自主性游戏 100

一、自主性游戏及其含义 100

二、自主性游戏的特征 102

三、自主性游戏中的几对关系 103

第五章 影响儿童游戏的因素 105

第一节 外在客观条件的影响 105

一、游戏机会 105

二、游戏时间 106

三、游戏场地 107

四、游戏材料 109

第二节 游戏者自身条件的影响 111

一、同伴 111

二、儿童自身的年龄、性别 113

三、健康状况 115

四、认知风格 117

第三节 家庭的影响 118

一、父母 118

二、电视 120

第六章 游戏在幼儿园中的地位 122

第一节 游戏在幼儿园中的法规地位 122

一、“以游戏为基本活动”的首次提出 122

二、“幼儿园以游戏为基本活动”的再次重申 123

第二节 游戏在幼儿园课程的地位 126

一、游戏与课程的关系 126

二、幼儿园课程中几种诠释游戏存在的模式 127

三、我国游戏与课程融合的几种形式 128

第三节 幼儿园以游戏为基本活动的实现 131

一、“幼儿园以游戏为基本活动”的理解 131

二、“幼儿园以游戏为基本活动”的实现 135

第七章 我国儿童游戏研究的概况 138

第一节 我国儿童游戏研究的历史 138

一、儿童游戏研究的中国化时期 138

二、儿童游戏研究的全盘“苏化”时期 143

三、儿童游戏研究的停滞时期 144

四、儿童游戏研究的复苏时期 148

五、儿童游戏研究的发展时期 149

第二节 我国儿童游戏研究的现状 151

一、已有的游戏研究成果 151

二、幼儿园游戏存在的问题 154

三、儿童游戏研究的发展趋势 155

第八章 幼儿园游戏指导策略 157

第一节 教师在游戏中的作用 157

一、渗透在环境中的隐性指导 158

二、借助观察的参与指导 160

三、通过讨论的建构指导 161

第二节 参与介入游戏 161

一、幼儿园游戏介入法 163

二、以语言为媒介的介入指导游戏的方法 164

第三节 通过讨论的建构指导 172

一、教师引导幼儿讨论、建构经验的价值 172

二、讨论、建构的内容和要求 176

三、讨论的形式 177

四、引导幼儿讨论游戏的方法 179

第九章 游戏环境的创设 183

第一节 游戏环境的概念 184

一、游戏环境 184

二、创设良好游戏环境的意义 185

三、游戏环境的要求 186

第二节 游戏空间规划的模式 187

一、游戏空间的规划 187

二、游戏空间的考察 190

第三节 游戏环境的创设 191

一、室内游戏环境的创设 191

二、户外游戏环境的创设 205

第四节 游戏环境的评价 211

一、室内游戏环境的评价 211

二、户外游戏环境的评价 212

第十章 玩具和游戏材料 216

第一节 玩具概述 217

一、玩具的产生 217

二、玩具的发展 217

三、玩具在游戏中的作用 219

四、玩具的种类 221

五、玩具的配置与安全标准 225

第二节 玩具及游戏材料的提供 227

一、玩具及游戏材料的要求 227

二、选择提供玩具及游戏材料的原则 228

三、选择玩具的注意事项 231

四、玩具的管理与使用 236

五、问题和建议 237

第十一章 游戏观察指导 242

第一节 观察的意义 242

一、对游戏的观察是了解幼儿的最佳途径 242

二、观察是对游戏实施有效指导的前提 243

三、观察是对游戏进行正确评价的保证 243

四、观察是制定下次游戏计划的依据 243

第二节 观察游戏评价量表 244

一、游戏兴趣量表 245

二、游戏发展进度量表 245

三、帕顿／皮亚杰量表 248

四、豪威斯同伴游戏量表 250

五、斯米兰斯基角色游戏评估量表 253

六、弗若斯特-沃史曼游戏发展检核表 254

第三节 幼儿园游戏观察的方法 257

一、观察计划制定的依据 257

二、游戏观察的方法 258

三、观察游戏的流程 265

四、各年龄班游戏观察的重点 265

五、游戏观察指导方法举例 266

第四节 游戏观察结果分析 267

一、游戏观察结果的类型 267

二、游戏观察结果的分析 269

第五节 目标儿童观察记录 277

一、观察记录的缘起 277

二、观察记录的方式 278

三、观察记录的格式 279

四、观察记录的编码 280

五、观察记录编码的利用 288

第十二章 幼儿园各类游戏的指导 290

第一节 幼儿园游戏的特点 290

一、游戏时间的固定性 290

二、游戏环境的教育性 291

三、伙伴关系的稳定性 291

四、教育者的指导性 291

第二节 角色游戏的指导 292

一、角色游戏的含义 292

二、角色游戏的结构 293

三、不同年龄班角色游戏的特点与指导 297

第三节 结构游戏的指导 299

一、结构游戏的含义 299

二、结构游戏的发展阶段 299

三、结构游戏的结构技能 300

四、结构游戏的指导方法 301

五、各年龄班结构游戏的特点与指导 301

第四节 表演游戏的指导 309

一、表演游戏的特征 309

二、“小舞台”表演游戏 311

三、表演游戏的指导方式 315

第五节 规则游戏的指导 317

一、规则游戏及其结构 317

二、规则游戏的指导 318

主要参考文献 319