教学设计原理 第5版修订本pdf电子书版本下载

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前言 1

第一部分 教学系统导论 2

第一章 教学设计导论 2

教学设计的基本假设 3

关于学习原理 4

学习的条件 8

教学设计的理论基础 13

本书内容简介 14

总结 16

参考文献 16

第二章 设计教学系统 18

若干假设 20

基本过程：ADDIE模型 21

其他模型 37

教学系统设计过程及其表征 39

总结 41

参考文献 41

第二部分 学习和教学的基本过程 46

第三章 教学的结果 46

目的、目标与教学 46

五类学习结果 50

运用人的性能设计教学 57

总结 58

参考文献 59

第四章 学习的类型——智慧技能与策略 61

对学习结果进行分类的必要性 61

智慧技能的类型 63

认知策略 73

元认知 78

学科中的智慧技能类型 79

总结 80

参考文献 81

第五章 学习的类型——信息、态度和动作技能 84

言语信息（知识） 84

在数字时代将信息转换成知识 85

言语信息的学习 88

态度的学习 92

动作技能的学习 98

总结 101

参考文献 102

第六章 学习者 105

学习者的特征 105

影响学习的品质 111

记忆的组织 114

图式 115

学习者是教学的参与者 119

总结 124

参考文献 125

第三部分 设计教学 130

第七章 确定表现性目标 130

使用目标传递期望 132

目标举例 141

在教学设计中运用目标 145

总结 147

参考文献 148

第八章 学习任务分析 149

任务分析的范围 149

任务分析的类型 150

学习智慧技能的先决条件 153

学习任务分析和其他学习类型 157

整合的目的 163

总结 164

参考文献 165

第九章 设计教学顺序 167

教程组织的实例 169

学习层次和教学顺序 177

教学顺序的其他类型 179

整合多种目标 182

总结 183

参考文献 184

第十章 教学事件 186

教学的实质 186

一节课中的教学事件 197

总结 199

参考文献 200

第十一章 技术——潜在用途 202

数字时代的学习 203

互联网的影响 204

学校学习中的技术 208

培训中的技术 210

未来的培训技术 215

教学资源 219

教学策略、媒体与传输方法 221

学习的认知工具 226

总结 228

参考文献 229

第十二章 单节课的设计 233

课的计划和模块设计 233

设置目标的顺序 235

根据学习结果备课 240

备课的步骤 242

综合性目的：为多个目标备课 249

教学开发中的角色和活动 255

总结 255

参考文献 256

第十三章 测量学生的行为表现 258

评价的类型 258

测量的方法 259

行为表现测量的目的 264

目标参照测量的程序 265

掌握的概念 268

目标参照测量的标准 270

目标参照测量的信度 277

常模参照测量 278

总结 280

参考文献 281

第四部分 教学传输系统 286

第十四章 集体学习环境 286

集体教学的特征 286

两人组中的教学 289

小组中的教学 292

大组中的教学 296

大组中辅导的特点 300

使用数字技术的大组教学 301

总结 303

参考文献 304

第十五章 在线学习 306

互联网 306

计划在线学习 313

教学设计策略 319

学习管理系统 334

总结 336

参考文献 337

第十六章 教学评价 341

五种教学系统评价 342

评价类型与决策类型 343

教学材料与活动的评价 346

评价教学系统设计过程 349

测量学习者的反应 350

测量学习者的成就 351

教学计划的评价 352

解释评价证据 357

评价研究实例 362

总结 366

参考文献 367

译后记 370