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第一章 教育评价的概念及本质 1

第一节 教育评价的概念 2

一、评价 2

二、教育评价 4

第二节 教育评价的本质 7

一、教育评价目的 8

二、教育评价本质与教育评价目的 9

第二章 教育评价学的发展历程 12

第一节 教育评价学萌芽——教育测量运动 13

一、教育测量运动的发端 13

二、教育测量运动的兴盛 14

三、教育测量运动的转向 15

第二节 教育评价学产生——“八年研究” 16

一、教育评价学产生的背景 16

二、美国的“八年研究” 17

三、“八年研究”成果——行为目标模式 18

第三节 教育评价学发展——诸多评价理论并存 18

一、CIPP模式 19

二、目标游离模式 20

三、对手模式 21

四、应答模式 21

五、“第四代评估” 22

第三章 教育评价的类型和功能 26

第一节 教育评价的类型 27

一、按评价涉及的范围分类 27

二、按评价的参照标准分类 28

三、按评价的目的分类 30

四、按评价的内容分类 33

五、按参与的主体分类 33

六、按评价的方法分类 34

七、按评价对象的复杂程度分类 35

第二节 教育评价的功能 36

一、导向功能 36

二、诊断功能 37

三、激励功能 38

四、鉴定功能 38

五、反馈功能 39

六、调控功能 40

七、管理功能 40

第四章 教育评价方案与标准建构 43

第一节 教育评价方案及构成 44

一、教育评价方案的含义 44

二、教育评价方案的构成 44

三、教育评价方案设计的意义 47

第二节 教育评价标准与建构 48

一、指标及评价指标系统 48

二、权重系统 50

三、标准系统 50

四、设计教育评价标准的原则和步骤 51

五、教育评价标准的设计 53

第五章 教育评价实施程序及方法 66

第一节 教育评价基本程序 67

一、评价准备 67

二、评价实施 71

三、评价结果处理 74

第二节 教育评价方法 78

一、评价信息的收集 79

二、评价信息的处理 88

三、评价过程的心理调控 96

第六章 学生评价 99

第一节 学生评价的新理念 100

一、价值取向多元化 100

二、重视过程性和差异性评价 102

三、倡导学生自我评价和学生互评 103

四、提倡质性评价和评价结果反馈的激励性 105

第二节 现代学生评价的内容 106

一、学科发展目标 106

二、基础性发展目标 107

第三节 学生学业成就评价 108

一、标准化测验及教师自编测验 108

二、表现性评价 112

三、成长记录袋评价 114

第四节 考试评价改革 118

一、考试评价内容改革 118

二、考试评价方式方法改革 119

第七章 教师评价 123

第一节 两种教师评价制度 124

一、奖惩性教师评价 124

二、发展性教师评价 125

三、两种教师评价制度的区别 126

第二节 教师评价内容 128

一、教师工作资格 128

二、教师工作过程 132

三、教师工作绩效 133

第三节 教师评价过程组织及改进 134

一、教师评价的一般步骤 134

二、教师评价改进 135

第八章 课堂教学评价 139

第一节 课堂教学评价及开展的必要性 140

一、课堂教学评价的内涵 140

二、开展课堂教学评价的必要性 142

第二节 课堂教学评价的内容 143

一、课堂教学评价的基本内容 143

二、评价一堂好课的主要指标 146

第三节 课堂教学评价的实施 149

一、收集课堂教学评价信息 149

二、分析处理课堂教学评价信息 150

第九章 学校评价 153

第一节 学校评价的特点及功能 154

一、学校评价的特点 154

二、学校评价的基本功能 156

第二节 学校评价的新理念 158

一、强调学校特色 158

二、鼓励学校自我评价 159

三、重视学校发展过程 161

四、注重学校评价的生成性 161

五、倡导评价过程的开放性 162

第三节 学校评价的内容 163

一、学校办学水平评价 163

二、学校发展评价 168

第四节 学校评价的步骤和趋向 171

一、学校评价的步骤 171

二、学校评价的趋向 173

参考文献 179