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第一部分 理论与方法 3

第一章 学前比较教育学的性质与作用 3

第一节 学前比较教育学的概念和特征 3

第二节 学前比较教育学的作用 10

第二章 学前比较教育的方法 14

第一节 学前比较教育的方法 14

第二节 学前比较教育研究方法举例：大师与方法 21

第三章 学前比较教育的重要思想和理论基础 36

第一节 学前比较教育的重要思想 36

第二节 学前比较教育的理论基础 64

第二部分 主要国家学前教育比较研究 89

第四章 美国的学前教育 89

第一节 美国学前教育的背景与发展 89

第二节 美国学前教育的现状 91

第三节 美国学前教育的主要特点与基本经验 113

第五章 英国的学前教育 118

第一节 英国学前教育的背景与发展 118

第二节 英国学前教育的现状 124

第三节 英国学前教育的主要特点与基本经验 133

第六章 日本的学前教育 141

第一节 日本学前教育的背景与发展 141

第二节 日本学前教育的现状 149

第三节 日本学前教育的主要特点与基本经验 170

第七章 印度的学前教育 178

第一节 印度学前教育的背景与发展 178

第二节 印度学前教育的现状 181

第三节 印度学前教育的主要特点与基本经验 193

第八章 德国的学前教育 199

第一节 德国学前教育的背景与发展 199

第二节 德国学前教育的现状 202

第三节 德国学前教育的主要特点与基本经验 211

第九章 法国的学前教育 216

第一节 法国学前教育的背景与发展 216

第二节 法国学前教育的现状 219

第三节 法国学前教育的主要特点与基本经验 228

第十章 俄罗斯的学前教育 231

第一节 俄罗斯学前教育的背景与发展 231

第二节 俄罗斯学前教育的现状 235

第三节 俄罗斯学前教育的主要特点与基本经验 241

第十一章 芬兰的学前教育 245

第一节 芬兰学前教育的背景与发展 246

第二节 芬兰学前教育的现状 248

第三节 芬兰学前教育的主要特点与基本经验 263

第十二章 瑞典的学前教育 267

第一节 瑞典学前教育的背景与发展 267

第二节 瑞典学前教育的现状 273

第三节 瑞典学前教育的主要特点与基本经验 283

第十三章 挪威的学前教育 288

第一节 挪威学前教育的背景与发展 288

第二节 挪威学前教育的现状 292

第三节 挪威学前教育的主要特点与基本经验 301

第十四章 冰岛的学前教育 306

第一节 冰岛学前教育的背景与发展 307

第二节 冰岛学前教育的现状 308

第三节 冰岛学前教育的主要特点与基本经验 314

第三部分 学前教育比较研究的案例与分析 319

第十五章 美、英、印学前教育推进项目的比较研究 319

第一节 美、英、印学前教育推进项目的产生与发展 320

第二节 美、英、印学前教育推进项目的主要内容 324

第三节 美、英、印学前教育推进项目对我国“农村学前教育推进工程”的启示 332

第十六章 中、日幼儿园教育指导纲要的比较研究 338

第一节 中、日幼儿园教育指导纲要颁布的背景及主要特点 338

第二节 中、日幼儿园教育指导纲要的比较研究 342

第三节 中、日幼儿园教育指导纲要比较的专题研究 352

第十七章 西方幼儿园课程模式对中国学前教育的影响研究：教育借鉴理论的视角 361

第一节 西方幼儿园课程模式影响中国幼儿园课程发展的历史过程 361

第二节 西方幼儿园课程模式影响中国幼儿园课程发展的历史结果及启示 373

参考文献 383

后记 395