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绪论 1

一、思想政治教育与人性自由的契合 2

二、马克思主义理论的主题与思想政治教育的价值理想 7

三、思想政治教育关注人性自由的必要性 9

三、人性自由在思想政治教育中的自觉展开 15

四、人性自由视域中思想政治教育的功能作用 18

第一章 思想政治教育人性自由的蕴涵 21

一、思想政治教育与德育的关系 21

二、思想政治教育与思想道德教育的关系 23

三、思想政治教育与传统思想政治教育的关系 24

四、人性与人的类特性及人的本质 25

五、人性与人性自由 27

六、思想政治教育人性自由的基本特征 29

七、思想政治教育人性自由的基本内涵 33

第二章 思想政治教育人性自由基点探源 35

一、马克思主义对人性自由理论的科学贡献 38

二、西方人性自由的主要观点 46

三、我国学术界关于人性自由的研究 55

四、现实的人是思想政治教育的研究起点 59

五、思想政治教育逻辑起点的确定性 65

六、思想政治教育效果的价值标准 72

七、拓展思想政治教育人性化基础理论 76

八、深化思想政治教育人性化理论根基 79

九、突显思想政治教育人性化取向 81

第三章 思想政治教育的人性自由检视 84

一、人性自由缺失的具体表现 85

二、人性自由缺失的原因 89

三、尊重人的主体地位 93

四、注重人的个性发展 96

五、重视人的合理需求 97

六、推进教育主体间的“对话” 99

七、思想政治教育与人性自由的价值契合 101

第四章 人性自由发展中的思想政治教育路径 109

一、实践性自由维度 110

二、社会性自由维度 120

三、需要性自由维度 131

第五章 人性自由在思想政治教育效果中的意义 149

一、克服教育中人性的僵化而赋予其灵活性 150

二、突破教育中人性的阶级局限而赋予其全面性 152

三、打破教育中人性的封闭性而增加其开放性 154

四、激活教育主体实践的积极性 156

五、培养教育主体社会交往的主动性 160

六、满足教育主体需要的丰富性 163

七、实现人的活动的自主性 166

八、实现人的社会关系的全面性和统一性 170

九、实现人的个性自由发展 172

第六章 现代思想政治教育人性化应当注意的问题 176

一、人性化边界刍议 176

二、以人性自由反观思想政治教育的价值 179

三、需要进一步深化研究的问题 182

后记 199

参考文献 202