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第一章 小学课堂环境：拥挤、复杂、险象环生 1

课堂管理到底有多重要？ 4

随本书走进优质课堂 7

第二章 见见各位老师（和他们的学生） 9

维维安娜·洛夫 10

佳内塔·谢安 11

芭芭拉·布罗吉 14

肯·科瓦斯基 16

学生说些什么？ 18

教育学者的建议 20

第三章 教室环境设计 23

教室环境的6个基本功能 24

让学生有安全感 24

促进师生之间、学生之间的交流 26

展示班集体的“个性” 30

有助于完成任务 31

让学生和教师心情愉悦 32

促进学生成长 33

教师怎样设计教室环境 36

考虑学生数量、活动特点 36

绘制教室平面图 36

让学生参与环境规划 37

重新布置你的教室 37

参观“样板间”：芭芭拉的四年级教室 38

几个实践活动 41

第四章 确立行为规范 44

教育学者眼中的有效课堂 45

明确你对学生行为的期望 46

确立一般行为规范 46

确立具体行为规范 50

开学头几天：教会学生举止得体 54

教授一般行为规范 54

教授具体行为规范 56

教授行为规范的几种方法 57

教育学者的建议 63

几个实践活动 64

第五章 创建更安全、更有爱心的课堂 67

表示关心和尊重的方法 69

传达你对学生的热情 69

对学生的心事要敏感 70

理解“公平”的内涵 71

做一个有血有肉的人 72

通过分担责任促进学生的自律意识 74

减少外在约束，让学生学会对自己负责 75

要有一颗包容心 76

寻找学生的优长 78

掌握4条重要的沟通技巧 79

善于运用肢体语言 84

6个策略，让学生相互关爱 84

举行班会 84

以身作则，培养学生的公益心 85

给学生提供相互认识的机会 86

及时制止学生之间的不友善行为 88

警惕学生之间的性骚扰 89

启用合作学习小组 90

教育学者的建议 91

几个实践活动 92

第六章 和家长通力协作 93

教师—家长合作的障碍 94

教师不愿让家庭参与学校教育 94

家长不愿参与学校教育 96

家庭的性质正在变化 97

克服障碍：鼓励家庭和学校协作 98

类型1：帮助家庭履行其基本义务 98

类型2：履行学校的基本义务——与家庭沟通 101

类型3：家庭参与学校教育 116

类型4：家庭参与学生在家的学习活动 118

教育学者的建议 123

几个实践活动 123

第七章 充分利用课堂时间 125

到底有多少有效教学时间？ 126

提高教学效率的4个方法 129

教学进程要环环相扣 131

尽量减少过渡时间 132

让学生负起责任 138

课堂教学：一个都不能少 143

教育学者的建议 145

几个实践活动 146

第八章 强化学生的动机 149

动机带来学习兴趣 150

“期望×价值”框架 151

增强“成功预期”的策略 152

让学生感受成功 152

给学生自定步调的自由 153

帮助学生认识付出与收获的关系 153

适时提供反馈 154

布罗菲的建议 155

让任务升值的方式 156

建立课程与学生生活的关联 156

提供选择机会 158

用行动启发学生的兴趣 158

引进新变化因素 158

提高学生的积极性 159

鼓励创新 159

为学生提供相互交流的机会 159

提供外在奖励 160

鼓励成绩低的、有不满情绪的学生 165

教育学者的建议 166

几个实践活动 166

第九章 独立作业的管理 168

为什么要留独立作业？ 169

教师面临的挑战 171

学生面临的挑战 174

练习的含义 177

布置有意义的作业 177

布置有区分度的作业 178

确保语言指令清晰 179

切勿放任自流 182

向困难学生伸出援助之手 184

充分准备，因材施教 185

不需要练习册的练习 186

教育学者的建议 192

几个实践活动 193

第十章 小组学习的管理 195

小组学习的缺陷 196

成功设计、完成小组学习 201

确定小组类型 201

确定小组的人数 205

分组 206

设计促进合作的任务 208

培养个体的责任感 210

让学生学会合作 211

监督学习、参与和合作行为 217

合作学习的4种具体方法 218

STAD 218

拼图法 218

小组调查 219

合作学习的结构方法 219

教育学者的建议 220

几个实践活动 222

第十一章 对答和讨论的管理 223

对答的缺陷 230

参与机会不平等 230

容易失控 231

难以监控学生的理解程度 232

对答管理策略 233

分配参与机会 234

思考与节奏并重 239

激发和保持兴趣 240

提供反馈，保持节奏 242

监控理解程度：要求作出明确反应 244

监控理解程度：利用操舵小组 245

主持讨论 246

教育学者的建议 252

几个实践活动 252

第十二章 课堂应急预案 255

处理不当行为的原则 256

处理轻微的不当行为 260

非语言干预 261

语言干预 262

有意忽略不当行为 265

处理严重的不当行为：惩罚 265

选择惩罚手段 266

选择合理的惩罚手段 268

实施惩罚 269

处理好公平与平等的关系 270

施加群体压力 271

处理长期的不当行为 272

解决冲突的方法 272

强调学生自我管理 273

把课堂作为生态系统，让学生在其中得到净化 277

处理棘手问题 280

饶舌 280

作弊 281

偷窃 282

咒骂 283

挑衅 283

早熟 285

拖延作业 285

教育学者的建议 286

几个实践活动 288

第十三章 帮助有特殊需要的学生 290

帮助残障的孩子和患注意缺陷伴多动障碍的孩子 292

注意缺陷伴多动障碍 295

特教全攻略 297

帮助用第二语言学习的孩子 304

帮助遇到麻烦的孩子 306

酗酒、吸毒 307

受虐待、被忽略 315

抑郁症 319

教育学者的建议 320

几个实践活动 320

第十四章 暴力行为的预防和应对 323

暴力知多少 323

预防暴力的策略 324

创建师生互援团 324

教授解决冲突的方法 327

了解潜在暴力的征兆 333

注意流言飞语 335

减少暴力发生的机会 336

应对暴力 338

学生有攻击性行为怎么办？ 338

学生打架斗殴怎么办？ 341

教育学者的建议 341

几个实践活动 342