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第一章 走进儿童哲学 1

引 言 断章取义的教育正在诱拐儿童 1

第一节 儿童哲学的发展历程 3

一、产生 3

二、背景 3

三、发展 4

第二节 儿童哲学的认识 5

一、什么是儿童哲学 5

二、儿童哲学与哲学 8

三、儿童哲学与认知心理学、认知科学 9

四、儿童哲学与教育学 11

第三节 儿童哲学的课程及其实施 16

一、儿童哲学课程属性 16

二、儿童哲学课程的领导与实施 17

三、儿童哲学的意义 18

第二章 儿童哲学的课程设计 24

第一节 儿童哲学课程目标 24

一、课程目标 24

二、课程设计原则 25

第二节 儿童哲学课程目标的确立 26

一、低年级儿童哲学课学习目标 26

二、中年级儿童哲学课学习目标 27

三、高年级儿童哲学课学习目标 28

第三节 儿童哲学的课程组织与实施 29

一、教学组织形式及实施原则 29

二、必要的技术使用原则及德育要求 30

第三章 儿童哲学的教材开发 37

第一节 确定教材目标与编撰原则 37

一、教材目标 37

二、编撰原则 38

三、聚焦概念与思维——以“许衡不吃无主梨”为例 39

第二节 择定教材内容——以《人与自然》为例 42

一、教材内容与三维目标的同步确立 42

二、教材编撰元素 44

第三节 儿童哲学课堂教学评价 45

一、评价原则 45

二、评价方式 46

第四章 儿童哲学的课堂教学模式 49

第一节 德育中的儿童哲学活动 49

一、确立儿童哲学诚信观 49

二、寓儿童哲学诚信观于少先队的主题活动中 49

三、寓儿童哲学诚信观于少先队探究性活动中 54

第二节 学科教学中的儿童哲学活动 55

一、儿童哲学渗透课的教学原则 55

二、儿童哲学课的教学模式 56

第三节 探索课程实施途径 60

一、课程实施前做好充分的准备 60

二、以问题为纽带引导儿童思维发展 61

三、自我反思与团队学习 65

第五章 人与自然的故事及其课程设计 76

第一节 认识自然 76

一、当世界年纪还小的时候 76

二、留住夜晚 77

三、秋天从哪一天开始 78

四、小猪过冰河 79

五、箭竹开花 81

六、全身长刺的仙人掌 82

七、小蝌蚪与小青蛙 83

八、动物服装店 84

九、鳄鱼与鳄鱼鸟 85

十、鱼医生 86

第二节 亲近自然 87

一、冬天的太阳 87

二、风娃娃的故事 89

三、爱花的孩子 90

四、一株桃树 90

五、冬冬的发现 91

六、鲁王养鸟 93

七、动物的语言 94

八、谁的力量大 95

九、大海是你们的 96

十、在森林里 97

第六章 人与自我的故事及其教材解读 99

第一节 认识自我 99

一、为什么我就是“我” 99

二、想当太阳的小狗 101

三、小耗子长途旅行记 103

四、我是个可大可小的人 105

五、我可以选择不说吗 107

六、一个人的世界 109

七、同一个名字 111

八、一把有记忆的茶壶 113

九、鞋匠和总统 115

十、假如给我三天光明 117

第二节 发展自我 120

一、妈妈的礼物 120

二、这条小鱼在乎 122

三、灰姑娘 123

四、木柱上的钉子 126

五、骂来骂去 打来打去 128

六、吃不吃梨 130

七、一枚彩色的回形针 132

八、一个七美元的梦 134

九、选择 136

十、明天的树叶 138

第七章 人与社群的故事及其教材解读 141

第一节 认识他人 141

一、不一样的城镇 141

二、我还要回来的 143

三、短四寸的裤子 145

四、孙悟空三打白骨精 147

五、一次白宫之行 148

六、一美金的损失 151

七、沙漠里的苹果 153

八、一根渔竿和一篓鱼 155

九、快乐王子 157

十、退休的礼物 159

第二节 学习交往 160

一、老人、孙子和驴 161

二、公主与月亮 162

三、谁偷了我的鸡 164

四、粗心的机械师 166

五、生死之交 168

六、美丽，与众分享 170

七、分粥 172

八、和尚抬水 173

九、第100个客人 175

十、15美元的赔偿 177

第八章 构建统整的学校课程体系 180

第一节 学校课程统整的现实挑战 180

一、课程统整 180

二、学校SWOT情况分析 181

三、学校领导的更新 183

第二节 课程统整的行动路径 184

一、思想引领办学方向 185

二、阿波罗课程：一体化课程的校本设计与实践 188

三、个别化课程实施方案的设计 189

第三节 综合拓展课程的定位与设计 196

一、综合拓展课程的定位 196

二、综合拓展课程的设计 196

三、综合拓展课程的实施 197

第九章 渗透课程的目标定位 204

第一节 申江钟声的历史记忆 204

一、课程背景 204

二、课程界定 204

三、课程目标 205

四、课程内容 206

五、课程实施 209

六、课程评价 210

第二节 童话是儿童最美丽的家园 214

一、童话课程的意义 214

二、厘定课程内容 214

三、确定课程组织形态 215

四、规范课程评价 216

第三节 艺术教育是一种人文关怀 218

一、艺术是人文的 219

二、艺术教育旨在铸造人文品性 219

三、艺术教育需要营造人文环境 220

四、艺术教育重在打造人文团队 222

五、在民族音乐教育中培养黄浦江畔的现代中国人 223

第四节 教育呼唤红十字精神的弘扬 228

一、弘扬“人道、博爱、奉献”的精神 228

二、培育黄浦江畔的现代中国人 230

后记 234