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第一章 家庭与学前儿童家庭教育 1

第一节 家庭概述 1

一、家庭的概念 1

二、家庭的类型 1

三、家庭的功能 8

四、家庭关系的内涵与特点 9

第二节 家庭教育概述 10

一、家庭教育与教育 10

二、家庭教育的定义 11

三、家庭教育发生的可能性 12

四、家庭教育的作用 13

第三节 学前儿童家庭教育的特点 20

一、时代性和社会性 20

二、广泛性和深刻性 21

三、亲情性和感染性 22

四、针对性和随机性 23

五、连续性和一贯性 24

六、权威性和专制性 24

第二章 学前儿童社会性发展概述 26

第一节 社会性及其对学前儿童发展的意义 26

一、社会性简介 26

二、社会性对学前儿童发展的意义 28

第二节 学前儿童社会性的发展特点 30

一、自我意识 30

二、情绪情感 33

三、个性 35

四、社会性行为 36

五、学前儿童道德的发展 38

第三节 学前儿童社会性发展的理论和影响因素 41

一、学前儿童社会性发展的主要理论 41

二、影响儿童社会性发展的因素 44

第三章 中国传统学前儿童家庭教育的理论与实践 51

第一节 我国古代的学前儿童家庭教育 51

一、我国古代各历史时期的学前儿童家庭教育 51

二、我国古代学前儿童家庭教育理论与实践的典范 53

第二节 我国近代的学前儿童家庭教育 62

一、中国近代著名的学前儿童家庭教育法令 63

二、我国近代学前儿童家庭教育理论 65

第三节 批判地继承中国家庭教育传统 69

一、中国学前儿童家庭教育传统的精华 69

二、中国传统学前儿童家庭教育中的消极因素 74

第四章 学前儿童家庭教育的制约因素 77

第一节 家长自身素质 77

一、努力提高自身素质起到榜样作用 77

二、认真学习家庭教育知识，提高教育子女的水平 80

三、创造良好的家庭氛围 81

第二节 家长的教养方式 83

一、父母的教育方式对儿童性格的影响 85

二、关于建立民主型教育方式的几点建议 89

第三节 家庭生活环境和生活方式 92

一、家庭环境中重视儿童性格获得良好发展的途径 92

二、如何创建良好的家庭环境 97

三、家庭生活方式对幼儿成长的影响 100

第五章 学前儿童家庭教育的目的、任务和内容 106

第一节 学前儿童家庭教育的目的 106

一、学前儿童家庭教育目的的内涵 106

二、学前儿童家庭教育目的和作用 108

第二节 学前儿童家庭教育的任务 109

一、健康教育的任务及要求 109

二、认知教育的任务及要求 110

三、品行教育的任务及要求 111

四、学前儿童家庭审美教育 111

第六章 学前儿童家庭教育的内容 117

第一节 学前儿童家庭的健康教育 117

一、学前儿童家庭健康教育的涵义 117

二、学前儿童家庭健康教育的内容 119

三、实施学前儿童家庭健康教育措施 123

第二节 学前儿童家庭的情感教育 125

一、情商、情感与情感教育 125

二、学前儿童家庭情感教育的重要意义 129

三、当今学前儿童情感发展存在的主要问题及原因分析 130

四、重视父母在学前儿童情感教育中的作用 133

五、实施学前儿童家庭情感教育的措施 138

第三节 学前儿童家庭的智能教育 141

一、学前儿童家庭智能教育的含义 141

二、学前儿童家庭智能教育的意义 144

三、学前儿童家庭智能教育的主要任务 145

四、学前儿童家庭智能教育的目标和内容 146

五、实施学前儿童家庭智能教育应注意的环节 148

第七章 学前儿童家庭教育的原则和方法 152

第一节 学前儿童家庭教育的原则 152

一、科学性原则 152

二、理智性原则 154

三、指导性原则 155

四、渐进性原则 156

五、适度性原则 157

六、一致性原则 158

第二节 学前儿童家庭教育的方法 160

一、环境熏陶法 160

二、兴趣诱导法 162

三、暗示法 163

四、活动探索法 165

五、榜样示范法 166

第八章 学前儿童家庭教育的指导 173

第一节 学前儿童家庭教育指导的内容与形式 173

一、学前儿童家庭教育指导的内容 173

二、学前儿童家庭教育指导的形式 179

第二节 学前儿童家庭教育指导的渠道 181

一、家庭教育讲座 181

二、家长会 182

三、辨析评论会 186

四、父母沙龙 187

五、开放日活动 191

六、家长执教活动 192

第九章 家庭、社区和幼儿园的合作活动 193

第一节 社区教育概述 193

第二节 家庭、社区与幼儿园合作的价值 197

一、有利于学前教育法规的贯彻执行 197

二、有助于我国学前教育质量的提高 200

三、有益于儿童身心全面和谐的发展 203

第三节 家庭、社区与幼儿园合作的途径 206

一、以幼儿园为中心的管理机制 208

二、充分利用社区和家庭资源 208

三、指导家庭教育，协助建立和谐的社区环境 209

第十章 国外学前教育机构与家庭、社区的合作共育 211

第一节 西方早期家庭教育著名论著介绍 211

一、洛克的《教育漫话》 211

二、卢梭的《爱弥儿》 213

三、马卡连柯的系列家庭教育著作 215

第二节 日本学前教育机构与家庭、社区的合作共育及启示 217

一、重视母亲对子女培养的作用 217

二、家庭教育有效地与幼儿园教育配合 218

三、全社会重视和关心家庭教育 219

四、重视对幼儿性格的培养 221

五、幼儿教育机构与家庭、社区的联系 223

六、启示 223

第三节 美国学前教育机构与家庭、社区的合作共育及启示 224

一、重视理论研究 224

二、倡导家庭教育要尽父母合力 225

三、尊重民主的家庭教育 226

四、特别重视家庭理财教育 227

五、幼儿教育机构与家庭、社区的联系 228

六、启示 231

第四节 英国学前教育机构与家庭、社区的合作共育及启示 234

一、使用“家长手册”，使家长了解幼儿园的教育目标 234

二、开辟“家长布告栏” 235

三、绘制儿童“发展记录”，使家长知晓孩子的发展水平 236

四、定期发放“幼儿园通讯” 236

五、让“家长参与”，使儿童得到更好的发展 237

六、通过“家长委员会”，帮助幼儿园筹措资金 237

七、赢得“家长许可”，使幼儿园能大胆利用社区资源 238

八、采取“投诉程序”，融洽家园关系启示 239

九、启示 240