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序 1

积极力量1 想明白了再做——从哲学的视角思考教育 3

学校文化建设要根植于哲学思考上 3

学校哲学的建构需要在梳理中传承 8

学校文化生态关乎教师专业成长 13

管理者的智慧在平衡自然选择与人工选择 18

好教育、好教师是怎样的 21

传统文化进校园需要甄别与筛选 26

努力成为“批判性的教育者” 32

课程改革需要激情，更需要理智 39

积极力量2 朝专业人士努力——学一点教育理论及其他学科知 47

阅读，为的是走出洞穴 47

读书是与世上最有智慧的人对话的过程 53

教学行为折射的是一定的教育认知 61

努力成为专业人士 67

管理好你的情绪 73

教师的研究要扎根在自己的土壤里 79

中小学学科组具体研究些什么 85

积极力量3 寻找理想的教育——在实践中反思 93

尽最大可能帮助学生逃离恐惧 93

“21世纪素养”需要在探索实践中完善 98

作为教师的自我重建 104

在回归“教育的本意”下寻找理想的课堂 109

从“教学设计”入手实现有效教学 116

必须重视“教学目标”的确定与陈述 120

积极力量4 回到人的立场——愿教育不再伤人 127

人的回归才是教育改革的真正条件 127

重要的是学习习惯的养成 136

好的“德育”是“立人”的 142

教育，从不伤人开始 149

班会活动的组织与实施 155

积极力量5 顺其自然，因其固有——为每一个孩子的幸福奠基 163

卢梭“自然教育”原则给我们的启示 163

不成熟才有可能生长 169

养成教育是慢的教育 174

养成教育重在训练 179

教育，要培养出过完善生活的人 184

教育的云端视界 188

后记：批判与建设不是对立的两面 195