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第一章 人格与人格心理学 1

第一节 人格的概念 1

第二节 人格心理学的任务与意义 7

第三节 人格心理学简史 9

第四节 人格理论 41

第五节 人格心理学的研究方法 52

第二章 原欲与人格 60

第一节 精神分析的起源 61

第二节 以无意识原欲为核心的人格动力结构 71

第三节 以性心理为主线的人格发展阶段论 84

第四节 弗洛伊德的研究方法 92

第三章 文化与人格 103

第一节 古典精神分析向新精神分析的转变 104

第二节 分析心理学 111

第三节 个体心理学 125

第四节 自我心理学 136

第五节 人格的社会文化理论 149

第四章 特质与人格 164

第一节 奥尔波特的特质理论 165

第二节 卡特尔的特质因素论 175

第三节 艾森克的人格类型论 189

第四节 关于特质论的争议与评价 202

第五章 学习与人格 211

第一节 行为主义学习论的兴起与发展 211

第二节 斯金纳的操作性条件反射论 215

第三节 多拉德与米勒的刺激——反应论 225

第四节 罗特的社会学习论 238

第五节 班杜拉的社会学习论 248

第一节 人本主义心理学的兴起 260

第六章 人本与人格 260

第二节 马斯洛的人格心理学观点 264

第三节 罗杰斯的自我实现理论 277

第四节 罗洛·梅的存在分析人格理论 295

第七章 认知与人格 304

第一节 认知心理学的兴起 305

第二节 威特金的认知方式论 309

第三节 凯利的个人建构理论 320

第四节 米歇尔的社会认知学习理论 334

第八章 人格测量 349

第一节 人格测量及其一般问题 349

第二节 人格的问卷测量 353

第三节 人格的投射测量 370

第四节 人格的行为观察法 379

第一节 人格障碍及其常见类型 386

第九章 人格障碍及其矫治 386

第二节 精神分析疗法 398

第三节 行为主义疗法 404

第四节 认知疗法 413

第五节 个人中心疗法 423

第十章 人格教育 431

第一节 人格教育的意义 431

第二节 人格教育的目标 439

第三节 人格教育的基本原则 445

第四节 人格教育的途径与方法 448

第五节 人格教育的教学模式 457

参考文献 472

后记 476