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第一章 绪论：聚焦课堂教学 1

1课程改革最终发生在课堂上 1

1.1从TIMSS的三种课程讲起 1

1.2 20世纪60年代美国课改的启示 2

1.3来自一线校长、教师的声音 3

2教师的真功夫表现在课堂上 4

2.1教师的真功夫表现为教师的实践性智慧 4

2.2课程改革要求教师的真功夫有新的内涵 6

2.3教师的真功夫是在课堂上练成的 7

3教与学的理论扎根在“课堂”上 8

3.1教与学的理论需要借助于“课堂”实践才能得以发展 8

3.2“课例”是教师“课堂”教学实践的表述形式 9

4小结：聚焦课堂教学 11

第二章 教师职业的领域特征 12

1课堂情境的复杂性 13

1.1课堂情境的真实性与虚拟性 14

1.2课堂情境的预设性与生成性 15

1.3课堂情境的社会性与个体性 16

1.4课堂情境的科学性和人文性 17

2教师知识的复杂性 17

2.1原理知识的综合性 18

2.2案例知识的情境性 21

2.3策略知识的默会性 22

3教师教育的理论基础 25

3.1建构主义理论 25

3.2认知弹性理论 28

3.3情境认知理论 33

3.4案例推理 40

第三章 课堂教学研究 47

1课堂教学研究的基本方法 47

1.1课堂研究的问题 48

1.2课堂研究方法 49

1.3课堂研究的干扰因素 51

1.4数据收集 52

1.5课堂观察工具及案例分析 53

1.6若干数学课堂问题研究列举 60

2视频案例的兴起 64

2.1现场观摩、录像带分析与文本案例研究的优势与不足 64

2.2视频案例的兴起 67

2.3视频案例的构成 70

3视频案例的优势 71

第四章 作为师资培训和校本研修平台的视频案例 80

1教师教育面临的主要困难 80

1.1教师在职教育的现有形式及其困惑 80

1.2消解困惑的两条经验 86

1.3我们的经验与思考 88

2基于视频案例的教学模式 89

2.1课前准备 91

2.2课堂观察 92

2.3案例讨论 93

2.4实践反思 98

2.5研究拓展 98

3小结：教师教育模式的转变 99

3.1抛锚式教学 100

3.2认知学徒制 101

3.3随机介入教学 103

3.4基于案例的教学 105

第五章 视频案例的研究、设计与制作 110

1教师教育领域的案例研究 111

1.1案例研究的发展历程 111

1.2教学案例的基本特点 112

2案例研究的新途径——视频案例研究 113

2.1案例的基本组成 113

2.2视频案例研制的新特点 114

3研制课堂教学视频案例的基本流程 118

3.1选题 119

3.2教学设计 121

3.3课前准备 122

3.4现场采集案例素材 122

3.5视频加工与课堂观察 126

3.6案例分析 129

3.7收集补充材料、创建案例资源库 132

3.8案例合成 133

4视频案例系列的系统设计 133

5视频案例的超媒体设计 134

5.1超媒体的特点 134

5.2超媒体在视频案例设计中的作用 136

5.3资源库的建设 140

5.4基于个人平台的视频案例制作 141

6什么是一个好的视频案例？ 145

6.1一个好的视频案例首先应该是一个好的教学案例 145

6.2一个好的视频案例应该成为师资培训和校本研修的有效工具 147

6.3一个好的视频案例应该充分发挥超媒体的优势 150

6.4视频案例的评价指标体系 151

第六章 课堂教学视频案例（脚本）选讲 155

案例一：钟面数字问题（小学数学） 155

一、案例概述 155

（一）课题来源 155

（二）案例聚焦 156

（三）案例制作核验单 157

二、背景介绍 159

（一）教学设计的基本想法 159

（二）课前访谈 159

三、案例片段（选摘） 161

片段一：介绍钟面数字问题 161

片段二：全班讨论 163

片段三：发现规律 165

片段四：“老师，10个数不行的.” 166

四、课后反思 167

反思一：这样处理恰当吗？ 167

反思二：“你是怎么想到的？” 168

反思三：“老师，我还有其他想法.” 168

五、案例评价 169

（一）专家访谈 169

（二）同行点评 171

（三）学生反馈 171

（四）课堂观察数据 172

（五）课后测验 173

六、案例问题 175

（一）数学问题 175

（二）教学法问题 176

（三）认知水平问题 176

（四）情感与态度问题 177

（五）背景问题 178

七、相关资源 178

（一）相关网站 178

（二）相关研究 179

案例二：“勾股定理”教与学的探索（初中数学） 180

一、背景 180

二、设计和实施“勾股定理”教学的探索过程 181

（一）传统的课堂教学设计和实施 182

（二）“行动教育”研究初期改进课堂教学的尝试 187

（三）“行动教育”推广阶段改进课堂教学的尝试 196

三、视频案例呈现思路 210

案例三：在活动体验中建构科学概念（初中科学） 213

一、案例概述 213

（一）课题来源 213

（二）案例主题 213

（三）案例聚焦 214

（四）课堂教学视频案例制作核验单 214

二、背景介绍 215

（一）学生背景 215

（二）教师背景 215

三、案例片段 216

片段一：如何让学生“在原有知识上建构” 216

片段二：让学生在急切的状态下学习科学 217

片段三：让学生在有结构的环境中体验科学探究 219

片段四：教室里的科学讨论会 220

案例四：一道高考数学开放题的探究（高中数学） 223

一、案例概述 223

（一）课题来源 223

（二）案例聚焦 224

（三）案例制作核验单 226

二、背景介绍 229

（一）学校、教师、学生 229

（二）教学设计 229

三、案例片段 231

片段一：交流成果 231

片段二：变式铺垫 233

片段三：推导定理 234

片段四：去伪存真 235

片段五：新铸剑，试霜刃 236

四、课后反思 238

反思一：“老师想教我们什么知识？” 238

反思二：学生周某的解法给我们的启发？ 238

反思三：45分钟上课时间够不够？ 239

反思四：引发的一连串问题 240

五、案例评价 241

（一）专家访谈 241

（二）同行点评 242

（三）学生反馈 243

（四）课堂观察数据分析 243

六、案例问题 245

（一）课前作业单 245

（二）数学问题 245

（三）教学法问题 246

（四）认知水平问题 246

（五）情感与态度问题 247

（六）背景问题 248

七、相关资源 248

（一）相关网站 248

（二）相关研究 248

第七章 结束语：前面的路 250

参考文献 258

附录1 背景介绍提纲 280

附录2 课后反思提纲 283

附录3 学生访谈提纲 285

附录4 课堂教学视频案例制作核验单 287

附录5 课堂摄像检查单 290

附录6 视频案例选题框架 292

附录7 TIMSS录像带研究数据收集手册 293

后记 295