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一、教育之根在人性 1

1．走向人的教育 3

2．教育之根在人性 5

3．打造“三个满意”的教育 7

4．着眼于人的发展 9

5．教育的年轻化 11

6．得风气者得教育 13

7．非文献教育观 15

8．塑造有品质的生活方式 17

9．说“和谐” 19

10．说“教” 22

11．说“育” 23

12．生态教育与教育生态 24

13．更多的呵护还是更多的锻炼 26

14．“格律诗”教育与“自由诗”教育 27

15．教育三境界 29

16．三个诸葛亮 31

17．三个头脑与三个世界 33

18．教育的加法与减法 35

19．教育的“整存零取”与“零存整取” 37

20．教育的“复数”与“单数” 39

21．教育在于交往 42

22．教育在于体验 44

23．教育的“金木水火土” 46

24．教育的“三菜一母” 48

25．教育的“营养素” 50

26．教育的过滤 52

27．教育效应因果链的一种解读 54

28．教育技术化情结 56

29．话说依赖性教育 57

30．破除教育的路径依赖 59

31．教育不能“到此一游” 61

32．说说“精致教育” 63

33．转变教育质量增长方式是精致教育的现实追求 65

34．优质学校建设的三个着力点 67

二、做温暖的教育者 71

1．做一个温暖的教育者 73

2．做一个智慧的研究者 75

3．享有思想的尊严 77

4．教育感——教师的第六感觉 79

5．大智慧与小智慧 82

6．有知识与有智慧 84

7．“古之学者”与“今之学者” 85

8．名师与明师 87

9．检查你的“默认配置” 89

10．阅读经典 91

11．教师的“三宽” 94

12．师道亦在妙悟 96

13．教师的教学三宝 98

14．“三星”理论及其他 100

15．书写我们自己的“论语” 102

16．演绎与归纳 104

17．关爱学生是要有能力的 106

18．从面对面到肩并肩 108

19．教师“下水”与学生“上岸” 110

20．交往与独处 112

21．做和写 114

22．读和写 116

23．想和写 118

24．资料与写作 120

三、创新从“天问”开始 123

1．教育的原创功能 125

2．生存·发展·创造 127

3．发现与创造 129

4．发掘我们的潜能 132

5．说“新” 134

6．问题意识 135

7．创新从“天问”开始 137

8．“尤里卡”的启示 139

9．差异与差异发展 141

10．想大问题 写小文章 143

四、教到何处方是教 145

1．教学之根在悟性 147

2．关于课的断想 150

3．“课研”·教研·科研 152

4．教学相长·教研相长·教评相长·教管相长 154

5．走出狭隘的学科立场 156

6．生活的科学与科学的科学 158

7．知识的半径不等于思想的半径 160

8．知识隐喻·学习隐喻·教学隐喻 162

9．“教学”辨析 164

10．“课堂教学效率年”之效率 165

11．有效教学的含义与实施 166

12．寻求要素的结构化 168

13．教到何处方是教？ 170

14．教学为什么需要吸引力 172

15．从教教材到用教材教 174

16．谈谈说课 176

17．再谈说课 179

18．模糊与清晰 185

19．模糊面向全体与清晰面对个体 187

20．课堂教学中的信息不对称 189

21．让我们从细节做起 191

22．形式与细节 193

23．从包石头开始 195

24．学会倾听 197

25．谁的进度 199

26．延迟判断 201

27．建设性的沉默 203

28．中介、转化率与现代教学论的命运 205

五、本地货·家常菜·海鲜味 211

1．“普适化”课程改革与多元化现实 213

2．教师“草根化”教育科研的一种解读 215

3．教育科研的八大趋势 218

4．教育科研的选题 221

5．定位与接轨 223

6．说说个案研究 224

7．本地货·家常菜·海鲜味 227

8．常态、异态与平衡态——关于“课改”的一种认识 229

9．课改的“速食”与“慢食” 231

10．走出缺陷性评价 233

11．知识方程式 235

12．说“学” 237

13．说“情” 239

14．关注表达文化 240

15．徜徉在魅力课堂 242

六、己所欲，勿施于人 249

1．从“三味书屋”到“百草园” 251

2．弥勒佛与韦陀同处一庙的启示 253

3．我们需要什么样的学校文化 255

4．魏书生的成功之道 257

5．从舞龙灯所想起的 262

6．现代化随想 264

7．走进历史的必然 266

8．为了什么做准备 268

9．做“第一个伸出手”来的教师 269

10．知其不可为 270

11．己所欲，勿施于人 272

12．学会妥协 274

13．关注儿童的经验世界 276

14．被爱与爱 278

15．怎样才能闻到花香 280

16．寻找失落的个性 282

17．寻觅灵感 283

18．静能生慧 285

19．教师读书的n个理由 287

20．读书的“二为”“三式” 289

21．何为熟读精思 291

22．不妨盲人摸象 293

23．话说“四蛙” 295

24．从乌克兰生猪的遭遇想起的 297

25．真实的大象与大象的真实 299

26．愤怒的石头 302

27．对“很反常的现象”说“不” 304

28．愚人食盐的启示 306

29．学以致用和用以致学 308

30．课堂教学的效率与公平 310

31．鲜花、干花与塑料花 312

32．说“法” 314

33．说“度” 316

34．从皮笑肉不笑开始 318

35．忘掉自己声音的狗不是好狗 320

36．“校园英雄”赵龙的启示 322

37．春黄菊的启示 324

38．三棵梨树 326

39．用革新的方法解决问题 328

40．人之初性本动 329

41．南黄海，1997—2006金帆纪事 332

42．追求有境界的人生——为人、为师、为学的几点体会 346

后记 351