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第一章　小学教育的产生与发展 2

小学写真：中国2005年小学教育的发展现状 2

第一节 生活化的教育 3

一、教育的起源 3

二、原始生活化的教育 5

第二节　学校化的小学教育 6

一、教育的学校化 7

二、早期学校化的小学教育 9

三、近代小学教育的发展 12

第三节 走向学习共同体的小学教育 18

一、传统的小学教育模式 18

二、走向学习共同体 20

第二章　小学教育特性 25

小学写真，彝族孩子学谜语 25

第一节　小学教育的文化本性 26

一、教育文化概念 27

二、教育的文化本性 28

三、小学教育的文化特征 29

第二节　小学教育的基本矛盾 30

一、小学生的发展与文化发展的一致性 31

二、小学生的发展与文化发展的矛盾性 34

第三节 小学教育的基本特点 37

一、小学学制的概况 37

二、教育的一般特点 39

三、小学教育的具体特点 41

第四节　我国小学教育的均衡发展 48

一、小学教育均衡发展的内涵 49

二、小学教育均衡发展的困境 50

三、小学教育均衡发展的对策 52

第三章 小学学生 59

小学写真：一个“学习障碍生”的变化 59

第一节　儿童发展观与小学生的成长 60

一、人类早期儿童发展观 60

二、近代儿童发展观 62

三、当代儿童发展观 63

第二节　小学生的基本特性 67

一、小学生的一般社会属性 67

二、小学生的特殊发展可能性 68

三、小学生的特殊需要 68

四、小学生的主动性和能动性 69

五、小学生的个别差异性 69

六、小学生的成长和发展与教育的功能 69

第三节　小学生的身心发展 70

一、小学生发展的一般特点 70

二、小学生的身体发育 72

三、小学生的认知发展 74

四、小学生的人格发展 79

第四节 小学生学习习惯的发展与培养 85

一、学习习惯的含义 85

二、学习习惯的特点 89

三、小学生良好学习习惯的意义 90

四、小学生良好学习习惯的构成 92

五、小学生良好学习习惯的养成 97

附录1　《学生体质健康标准》评价指标的结构 100

附录2 小学生体质评分标准 101

第四章 小学教师 104

小学写真：教师角色的转变 104

第一节　小学教师的角色与地位 105

一、小学教师与小学学生的成长和发展 105

二、传统小学教师的角色 108

三、当代小学教师角色的转变 110

四、当代小学教师角色定位 112

第二节　小学教师的素养结构 115

一、社会角度的素养要求 115

二、个体角度的素养结构 116

三、小学教师专业素养的优化 117

第三节　小学教师专业发展 120

一、学习需要定向的教师专业发展学校 121

二、专家型教师的成长 121

三、小学教师专业发展的主要途径 125

第五章 小学教育目标 129

小学写真：教育方针与小学培养目标 129

第一节　小学教育目标概述 130

一、教育目标的指称 130

二、小学教育目标的特点 132

三、小学教育目标的功能 134

第二节　小学教育目标设计 135

一、小学教育目标的来源 135

二、小学教育目标设计的基本原则 139

三、小学教育目标设计的基本步骤 142

四、小学教育目标设计的基本策略 144

第三节 当代小学教育目标体系 148

一、当代小学教育目标体系的基本维度 148

二、当代小学教育目标体系的层次 150

第六章 小学教育内容 156

小学写真：调整自然第九册“热空气”一课内容及其反思 156

第一节　小学教育内容概述 157

一、教育内容的概念 157

二、教育内容的文化本性 159

三、教育内容的构成 162

四、小学教育内容的特点 165

第二节　教育知识 166

一、教育知识的概念 166

二、人文知识与科学知识 167

三、几种新知识观 170

第三节　小学其他教育内容 173

一、体育内容 174

二、技能与能力 175

三、态度与价值观 179

第七章 小学教育环境 183

小学写真：营造适合学生发展的绿色环境 183

第一节　小学教育环境概述 184

一、教育环境的概念 184

二、教育环境的层次 185

三、教育环境的类型 188

第二节　校园文化 195

一、校园文化的概念 195

二、校园文化的类型 196

三、校园文化建设的基本原则 200

第三节　隐性课程 201

一、隐性课程的概念 201

二、隐性课程与道德教育 202

三、网络教育与隐性课程 204

第四节　学习环境 206

一、学习环境的概念 206

二、教与学环境的空间利用 207

三、教室组织的两种类型 208

四、学生需要与教室空间 209

五、物理环境因素与学生情感状态 209

六、学习环境研究的进展 210

第八章 小学教育活动 215

小学写真：“童话”春色满校园 215

第一节　小学教育活动概述 216

一、小学教育活动的含义 216

二、小学教育活动的特点 218

第二节　小学教育活动组成 220

一、小学体育活动 220

二、小学德育活动 223

三、小学智育活动 226

四、小学教育活动的综合性 229

第三节　小学教育活动结构 230

一、课程与教学设计 230

二、课堂教学 237

三、课外活动 241

四、管理与领导 244

第九章 小学教育评价 255

小学写真：“小学教育评价改革促进工程”在全国启动 255

第一节　小学教育评价概述 256

一、小学教育评价的价值取向 256

二、小学教育评价的功能 259

三、小学教育评价的模式 261

第二节　小学教育评价的主体与对象 262

一、多元的评价主体 262

二、多样的评价对象 264

第三节　小学教育评价的基本方法 272

一、小学教育评价的类型 272

二、小学教育评价的原则 275

三、小学教育评价方法的应用 279

四、小学教育评价的组织实施 283

参考文献 288