图书介绍
学前儿童游戏 第3版pdf电子书版本下载
- 邱学青著 著
- 出版社： 南京：江苏教育出版社
- ISBN：7534335914
- 出版时间：2005
- 标注页数：498页
- 文件大小：40MB
- 文件页数：518页
- 主题词：游戏课－教学研究－学前教育
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图书目录
第一章 游戏及其特征 1
第一节 游戏的定义 1
一、文化视野中的游戏 2
二、社会学视野中的游戏 4
三、语言学视野中的游戏 6
四、生物学视野中的游戏 9
五、人类学视野中的游戏 10
六、心理学视野中的游戏 11
第二节 游戏的特征 15
一、游戏的描述性特征 15
二、游戏的本质性特征 17
第三节 儿童游戏的特质 19
一、游戏是儿童的需要 19
二、游戏是儿童的工作 22
三、游戏是儿童的权利 26
第二章 游戏与儿童身心发展 34
第一节 游戏与儿童认知的发展 34
一、游戏与儿童语言发展 35
二、游戏与儿童创造力的发展 38
三、游戏与儿童问题解决 43
第二节 游戏与儿童社会性发展 47
一、游戏是自我意识发展的催化剂 48
二、游戏帮助幼儿“去自我中心”，逐渐学习从他人的角度看问题 48
三、游戏与同伴关系 51
四、游戏与亲社会行为 53
第三节 游戏与儿童情绪情感的发展 55
一、游戏与儿童情绪体验 55
二、游戏与儿童情感发展 57
第四节 游戏与儿童身体发展 59
一、游戏与基本动作的发展 59
二、游戏与运动能力的发展 59
三、游戏与儿童身体生长发育 60
第三章 游戏的理论流派 62
第一节 经典的游戏理论 62
一、经典的游戏理论 63
二、对经典游戏理论的评析 65
第二节 精神分析学派的游戏理论 67
一、弗洛伊德的游戏思想 67
二、埃里克森的掌握论 70
三、佩勒的角色扮演 75
四、门宁格的宣泄说及相关研究 76
五、对精神分析学派游戏理论的评析 78
第三节 认知发展学派的游戏理论 80
一、游戏的实质 81
二、练习性游戏的发生、发展 82
三、儿童游戏的发展阶段 85
四、象征性游戏的发展 87
五、对认知发展学派游戏理论的评析 93
第四节 社会文化历史学派的游戏理论 95
一、维果茨基的游戏学说 96
二、列昂节夫的游戏学说 101
三、艾里康宁的游戏学说 102
四、对社会文化历史学派游戏理论的评析 104
第五节 游戏的觉醒理论 105
第六节 游戏的元交际理论 109
第七节 游戏的生态学理论 112
一、人类发展生态学对游戏的解释 112
二、生态心理学对游戏的探究 114
第八节 其他的游戏研究 116
第四章 儿童游戏的分类 119
第一节 儿童游戏的分类方法 119
一、根据儿童发展的分类法 119
二、根据游戏活动的分类法 125
第二节 幼儿园游戏分类 131
一、幼儿园游戏分类的几种形式 131
二、幼儿园游戏分类存在的问题 133
三、两类游戏的区别与联系 135
四、游戏分类在幼儿园游戏中的运用 137
第三节 自主性游戏 139
一、自主性游戏及其含义 139
二、自主性游戏的特征 142
三、自主性游戏中的几对关系 143
第五章 影响儿童游戏的因素 146
第一节 外在客观条件的影响 146
一、游戏机会 146
二、游戏时间 147
三、游戏场地 148
四、游戏材料 152
第二节 游戏者自身条件的影响 154
一、同伴 154
二、儿童自身的年龄、性别 157
三、健康状况 160
四、认知风格 162
第三节 家庭的影响 164
一、父母 164
二、电视 166
第六章 游戏在幼儿园中的地位 170
第一节 游戏在幼儿园中的法规地位 170
一、“以游戏为基本活动”的首次提出 170
二、“幼儿园以游戏为基本活动”的再次重申 171
第二节 游戏在幼儿园课程的地位 175
一、游戏与课程的关系 175
二、幼儿园课程中几种诠释游戏存在的模式 176
三、我国游戏与课程融合的几种形式 177
第三节 幼儿园以游戏为基本活动的实现 182
一、“幼儿园以游戏为基本活动”的理解 182
二、“幼儿园以游戏为基本活动”的实现 188
第七章 我国儿童游戏研究的概况 191
第一节 我国儿童游戏研究的历史 191
一、儿童游戏研究的中国化时期 191
二、儿童游戏研究的全盘“苏化”时期 198
三、儿童游戏研究的停滞时期 200
四、儿童游戏研究的复苏时期 205
五、儿童游戏研究的发展时期 207
第二节 我国儿童游戏研究的现状 209
一、已有的游戏研究成果 209
二、幼儿园游戏存在的问题 213
三、儿童游戏研究的发展趋势 215
第八章 幼儿园游戏指导策略 218
第一节 教师在游戏中的作用 218
一、渗透在环境中的隐性指导 218
二、借助观察的参与指导 222
三、通过讨论的建构指导 222
第二节 参与介入游戏 223
一、幼儿园游戏介入法 226
二、以语言为媒介的介入指导游戏的方法 227
第三节 通过讨论的建构指导 238
一、教师引导幼儿讨论、建构经验的价值 238
二、讨论、建构的内容和要求 244
三、讨论的形式 245
四、引导幼儿讨论游戏的方法 248
第九章 游戏环境的创设 253
第一节 游戏环境的概念 254
一、游戏环境 254
二、创设良好游戏环境的意义 256
三、游戏环境的要求 257
第二节 游戏空间规划的模式 259
一、游戏空间的规划 259
二、游戏空间的考察 261
第三节 游戏环境的创设 264
一、室内游戏环境的创设 265
二、户外游戏环境的创设 284
第四节 游戏环境的评价 292
一、室内游戏环境的评价 292
二、户外游戏环境的评价 294
第十章 玩具和游戏材料 299
第一节 玩具概述 299
一、玩具的产生 299
二、玩具的发展 300
三、玩具在游戏中的作用 302
四、玩具的种类 306
五、玩具的配置与安全标准 311
第二节 玩具及游戏材料的提供 313
一、玩具及游戏材料的要求 313
二、选择提供玩具及游戏材料的原则 315
三、选择玩具的注意事项 319
四、玩具的管理与使用 327
五、问题和建议 328
第十一章 游戏观察指导 335
第一节 观察的意义 335
一、对游戏的观察是了解幼儿的最佳途径 335
二、观察是对游戏实施有效指导的前提 336
三、观察是对游戏进行正确评价的保证 336
四、观察是制定下次游戏计划的依据 337
第二节 观察游戏评价量表 338
一、游戏兴趣量表 338
二、游戏发展进度量表 339
三、帕顿皮亚杰量表 339
四、豪威斯同伴游戏量表 346
五、斯米兰斯基角色游戏评估量表 349
六、弗若斯特-沃史曼游戏发展检核表 352
第三节 幼儿园游戏观察的方法 354
一、观察计划制定的依据 355
二、游戏观察的方法 356
三、观察游戏的流程 365
四、各年龄班游戏观察的重点 366
五、游戏观察指导方法举例 367
第四节 游戏观察结果分析 369
一、游戏观察结果的类型 369
二、游戏观察结果的分析 371
第五节 目标儿童观察记录 382
一、观察记录的缘起 382
二、观察记录的方式 384
三、观察记录的格式 384
四、观察记录的编码 386
五、观察记录编码的利用 398
第十二章 幼儿园各类游戏的指导 399
第一节 幼儿园游戏的特点 399
一、游戏时间的固定性 399
二、游戏环境的教育性 399
三、伙伴关系的稳定性 400
四、教育者的指导性 401
第二节 角色游戏的指导 402
一、角色游戏的含义 402
二、角色游戏的结构 403
三、不同年龄班角色游戏的特点与指导 408
第三节 结构游戏的指导 410
一、结构游戏的含义 410
二、结构游戏的发展阶段 411
三、结构游戏的结构技能 412
四、结构游戏的指导方法 413
五、各年龄班结构游戏的特点与指导 414
第四节 表演游戏的指导 425
一、表演游戏的特征 425
二、“小舞台”表演游戏 427
三、表演游戏的指导方式 433
第五节 规则游戏的指导 436
一、规则游戏及其结构 436
二、规则游戏的指导 437
第十三章 游戏治疗 439
第一节 游戏与游戏治疗 439
一、儿童心理治疗与游戏 439
二、游戏治疗与游戏 440
三、游戏治疗的产生与发展 441
第二节 游戏治疗的分类 445
一、精神分析学派的游戏治疗 446
二、人本主义学派的游戏治疗 448
第三节 游戏治疗的实施 451
一、准备期——进入游戏治疗室前的准备工作 452
二、治疗期——游戏治疗的具体实施过程 463
三、追踪期——游戏治疗的效果评估 468
第四节 游戏治疗的实施案例 470
一、游戏治疗技术运用的案例分析 470
二、有特殊需要儿童的诊断与干预案例 476
主要参考文献 494