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课堂教学 向有意义学习转型pdf电子书版本下载

课堂教学  向有意义学习转型
  • 叶薇芳主编 著
  • 出版社: 上海:文汇出版社
  • ISBN:9787549613168
  • 出版时间:2015
  • 标注页数:390页
  • 文件大小:226MB
  • 文件页数:401页
  • 主题词:课堂教学-教学研究-小学

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图书目录

第一章 课题研究概述 1

第一节 课题研究背景与趋势 1

一、课题研究的现实背景 1

二、国际研究现状与趋势 3

第二节 课题研究的目标与内容 5

一、课题研究的目标 5

二、课题研究的内容 6

第三节 课题研究的方法与过程 7

一、课题研究方法 7

二、课题研究过程 8

第四节 课题研究成果 10

一、课题研究的主要成果 10

二、课题研究的创新之处 11

第二章 聚焦:“有意义学习”的“双环交互” 12

第一节 课堂教学现状转变的需要 12

一、课堂教学忽视学生学习的弊端 12

二、学生的有意义学习应该成为现实 14

第二节 理论借鉴:教学理论发展的启示 15

一、有意义学习理论的借鉴 15

二、建构主义理论观点借鉴 16

三、认知心理学图式理论借鉴 17

四、经验主义教学理论借鉴 18

五、“发现法”学习理论借鉴 20

第三节 学校教学改革发展的必然 21

一、学校改革的学校文化力支撑 21

二、学校教学改革的目标导向 22

三、学校教学改革的课程基础 24

四、学校课程理念转化为教学行动 26

第四节 范式建构:双环交互课堂教学的建模 27

一、教学范式的发展与教学建模 27

二、教改聚焦:实现从教学向学习的转型 29

三、学习关键:实现从知识向图式的转化 31

四、有意义学习促进学生心理图式的发展 33

第三章 基于有意义学习的双环课堂教学的基本构架 35

第一节 “双环交互课堂教学”的要义 35

一、“双环交互课堂教学”的界定 35

二、“双环交互课堂教学”的内涵 36

三、“双环交互课堂教学”的特征 38

第二节 “双环交互课堂教学”的结构 42

一、“双环交互课堂教学”的框架 42

二、“双环交互课堂教学”的机理 46

实践与思考1促进学生图式形成与发展的方式&朱崎泓 51

实践与思考2找到经验,理清关系,形成图式&张敏 56

实践与思考3重视学生的知识结构向图式的转化&薛峰 60

第四章 “双环交互课堂教学”中的有意义学习 67

第一节 有意义学习的学习价值 67

一、有意义学习是一种学习方式 67

二、有意义学习是一种学习能力 70

第二节 “双环交互教学”中有意义学习的机制 72

一、基本需要:学生获得有意义学习经历 72

二、心理机制:有意义学习的同化与顺应 75

第三节 有意义学习的引导要点 77

一、把握有意义学习与机械学习的区分 77

二、掌握有意义学习的三个必要条件 77

三、正确运用有意义学习的三种类型 79

四、合理运用有意义学习的三个层次 81

第五章 “双环交互课堂教学”的双环交互操作 83

第一节 第一环:学生的学习环 83

一、以学生学习为中心的取向 83

二、学生有意义学习的环连续 86

第二节 第二环:教师的教学环 88

一、以学生学习为中心的教学 88

二、支持性教学的实施要点 90

第三节 双环交互的质量与运用 92

一、高质量双环交互的表现标准 92

二、学与教双环交互的关键 96

三、学与教双环交互的运用要点 100

四、课堂教学中双环交互的操作实践 108

实践与思考1双环的交互 学习的保障&吴晓艳 108

实践与思考2在教学中实现双环的互赢&冯现花 113

实践与思考3双环的交互 双赢的教学&戴苏婷 118

实践与思考4教与学的双环,学生学习更有效&刘 岚 122

第六章 “双环交互课堂教学”的四递进操作 129

第一节 第一递进:激活旧知 129

一、要义:激活旧知 提供经验 129

二、第一递进的操作要点 130

三、“激活旧知”的教学实践 131

教学片断1学生思维的顺应转化&王 晔 131

教学片断2《小溪》一课中前鼻韵母an、en、in的教学片断&刘秀莲 134

教学片断3《呼吸的变化》的教学片断&周雅君 137

教学片断4创设情境 激活旧知&朱雪 141

第二节 第二递进:求证新知 144

一、要义:指导建构 形成联系 144

二、第二递进的操作要点 146

三、“求证新知”的教学实践 147

教学片断5《下雨啦》一课的求证新知教学片断&贲春梅 147

教学片断6顺应转化策略在建构新知中应用的教学片断&刘 岚 150

教学片断7《找骆驼》一课中因果句教学案例&王 晋 153

教学片断8第二递进中先行组织策略运用的教学片断&王金萍 157

教学片断9《燕子南飞》中三个复韵母教学片段&朱珠 159

第三节 第三递进:尝试应用 163

一、要义:辅导运用 巩固联结 163

二、第三递进的操作要点 164

三、“尝试应用”的叙事故事 165

叙事故事1形体课中尝试节奏完整的叙事&张慧菁 165

叙事故事2《写字》一课中句式训练的尝试应用&张敏燕 167

叙事故事3《蜗牛学艺》一课中的复句练习&陈 赟 169

叙事故事4《悉尼歌剧院》一课中比喻句&王晋 173

第四节 第四递进:融会贯通 177

一、要义:评价检测 验证图式 177

二、第四递进的操作要点 178

三、“融会贯通”的作业案例 179

作业案例1《线段、射线、直线》作业案例&张丽玲 179

作业案例2《扬州茶馆》的作业案例&洪 源 183

作业案例3《东南西北》练习设计分析&徐敏 187

作业案例4《灯市》融会贯通的作业设计&严明丽 190

第七章 “双环课堂教学”的目标中介操作 195

第一节 “双环交互课堂教学”目标功能与递进引领 195

一、现代教学目标的基本走向 195

二、双环交互中的目标中介功能 197

三、双环交互中的目标递进引领 199

第二节 “双环交互课堂教学”目标确立与规范表述 201

一、“双环交互课堂教学”目标的确立依据 201

二、教与学目标的规范表述 204

第三节 “双环交互课堂教学”目标紧扣的实施 205

一、“双环交互课堂教学”目标紧扣的操作要求 205

二、“双环交互课堂教学”主要学科目标细化与落实 207

实践与思考1科技学科的教学目标的细化与落实&周雅君 207

实践与思考2语文学科的教学目标的细化与落实&胡雯君 210

实践与思考3英语学科的教学目标设计的精细化与落实&朱崎泓 215

实践与思考4数学学科的教学目标的确立与达成&王金萍 219

实践与思考5艺体学科的教学目标细化与有效落实&周 静 224

三、“双环交互课堂教学”目标紧扣的实践与思考 229

思考与实践6以目标导学引领课堂,促进有效学习&刘秀莲 229

思考与实践7紧扣教学目标进行活动设计&宋 晶 234

思考与实践8小学拓展学科教学中双环交互教学的实施&吴秋华 237

第八章 “双环交互课堂教学”中有意义学习的策略 247

第一节 有意义学习:“双环交互课堂教学”策略指向 247

一、“双环交互课堂教学”策略思想 247

二、“双环交互课堂教学”的策略指向 248

第二节 基于有意义学习的双环交互课堂教学策略 250

一、策略一:关系结构策略及其操作 250

实践与思考1关系建构策略在新课导入中的运用&贲春梅 251

实践与思考2关系建构策略提高小学英语课堂教学效率&朱文洁 257

实践与思考3关系建构策略在小学语文课堂中的实践&朱珠 261

实践与思考4关系建构策略在语文教学中的运用&王晋 268

二、策略二:知识迁移策略 274

实践与思考5知识迁移策略在数学课堂教学中的设计与感悟&李群 276

实践与思考6知识迁移策略的应用&王 晔 281

实践与思考7知识迁移策略在小学语文阅读教学中的应用&朱崎泓 287

三、策略三:先行组织策略及其操作 290

实践与思考8先行组织材料在音乐课堂中的应用&周静 293

实践与思考9先行组织策略在语文教学新授环节中的运用&张敏燕 297

实践与思考10先行组织策略在音乐教学中的运用&杨骏 302

实践与思考11先行组织策略在小学美术课中的运用&邹圣劭 305

四、策略四:同化扩容策略 310

实践与思考12同化扩容策略在学生图式建构中的运用&朱雪 312

实践与思考13同化扩容策略在双环交互课堂教学中的作用&郑未力 317

实践与思考14找准新旧知识联系,使用同化扩容策略&张敏 321

实践与思考15同化扩容策略在数学教与学中的应用&王金萍 326

五、策略五:顺应转化策略 331

实践与思考16顺应转化策略在语文教学中的运用&徐慧 332

实践与思考17新旧知识冲突中的顺应转化策略应用&姚文赟 338

实践与思考18分层应用对知识内化的作用&王 晔 343

六、策略六:环节优化策略 346

实践与思考19优化教学环节提升学生健身效能&於建芳 347

实践与思考20注重教学环节优化,提升教学实践效果&冯敏书 353

实践与思考21环节优化策略在科拓课教学中的运用&吴秋华 358

第三节 基于有意义学习的双环交互课堂教学策略实施 365

一、基于有意义学习的双环交互课堂教学策略的整体运用 365

二、基于有意义学习的双环交互课堂教学策略整体运用的教案 366

教案1我的伯父鲁迅先生&朱崎泓 366

教案2盛开的菊花&刘定斐 370

教案3四小天鹅舞曲&周 静 374

教案4幻方&王金萍 380

后记 386

主要参考文献 388

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