初中学段多元维度与纵深向度特色育人体系pdf电子书版本下载

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第一章 课程育人 1

第一节 课程育人的内涵 3

一、课程育人的概念 3

二、课程育人的特征 5

三、课程育人的要求 6

第二节 课程育人的意义 8

一、课程育人对时代发展要求的意义 8

二、课程育人对三维目标延伸的意义 9

三、课程育人对教师使命拓展的意义 11

四、课程育人对学生内动力提升的意义 11

五、课程育人对课堂转型的意义 12

六、课程育人对校园生态改善的意义 15

第三节 课程育人的实践 17

一、构建育人的轨道：教学模式的价值 17

二、从课堂模式到卓越课堂 32

三、“I'm in（参与）”卓越课堂的理论 35

四、“I'm in（参与）”卓越课堂的实践 37

五、课改推进模式 48

第四节 课程育人的展望 51

一、课程育人的成果 51

二、课程育人的困惑 54

三、课程育人的对策 56

四、课程育人的反思 58

第二章 活动育人 61

第一节 活动育人的内涵 63

一、活动育人的基本含义 63

二、活动育人的基本特征 64

三、活动育人的基本功能 65

第二节 活动育人的意义 67

一、活动育人对落实立德树人的意义 67

二、活动育人对学校生存发展的意义 68

三、活动育人对学生成长成才的意义 69

第三节 活动育人的实践 71

一、七年级上学期“道德、礼仪、规范、习惯”教育 72

二、七年级下学期美育 79

三、八年级上学期励志教育 81

四、八年级下学期非智力因素教育 83

五、九年级上学期心理健康教育 86

六、九年级下学期“目标激励放松心情”教育 88

第四节 活动育人的展望 90

一、活动育人的成果 90

二、活动育人的困惑 91

三、活动育人的反思 93

四、活动育人的走向 96

第三章 管理育人 99

第一节 管理育人的内涵 101

一、何为管理？如何育人？ 101

二、管理育人研究现状 102

三、拨云见日，渐渐明朗 103

第二节 让每一位学生都成为自己的管理者 106

一、教育改革催生管理创新 106

二、回归学生，寻求管理育人之道 107

第三节 在管理实践中不断“蜕变” 110

一、全面深化推进自主管理 110

二、创新民主管理模式 115

第四节 管理育人的展望 119

一、管理育人的成果 119

二、管理育人的困惑 121

三、管理育人遭遇困难的原因分析 121

四、管理育人的反思 122

五、管理育人的走向 124

第四章 环境育人 127

第一节 何为环境？如何育人？ 129

一、何为育人环境？ 129

二、育人环境的要素 130

三、育人环境的营造策略 131

第二节 为何进行环境育人？ 135

一、环境育人的特征 135

二、中学校园环境对学校发展的意义 136

三、中学校园环境对学生成长的意义 138

第三节 环境育人的具体建设策略 141

一、显性文化塑形——校园、班级显性环境创建 141

二、隐性文化育心——校园、班级隐性环境创建 145

第四节 环境育人存在问题与原因分析 156

一、校园环境育人存在的主要问题 156

二、中学校园文化环境建设问题的成因分析 160

第五章 基本规范 165

第一节 何为基本规范？ 167

一、基本规范的内容 167

二、基本规范的必要性 168

三、基本规范对学生成长的影响 169

第二节 基本规范教育的意义 171

一、基本规范教育的重要性 171

二、基本规范教育的目的 171

三、基本规范教育对学生长远发展的影响 174

第三节 通过不文明行为专项治理活动落实基本规范教育 175

一、基本规范在育人目标体系中的位次 175

二、不文明行为专项治理系列活动 177

三、教育效果和反思 187

第四节 加强基本规范教育，注重培育“真”人 188

一、与常规管理结合的基本规范教育 188

二、与《中小学生守则》结合的基本规范教育 190

三、与合格公民结合的基本规范教育 191

第六章 基本素养 193

第一节 基本素养的概念 195

一、基本素养的内涵 195

二、基本素养的外延 196

第二节 基本素养教育的意义 202

一、培养学生基本素养的目的 202

二、培养学生基本素养的必要性和重要性 203

三、培养学生基本素养的长远影响 204

第三节 培养学生基本素养教育的实践 207

一、基本素养教育在育人体系中的位次 207

二、基本素养教育与基本规范教育的关系 208

三、基本素养教育的主要方式——传统文化教育 208

第四节 基本素养教育的展望 216

一、学校基本素养教育的现状 216

二、学校基本素养教育的反思 217

三、学校基本素养教育的走向 218

第七章 核心素养 221

第一节 为什么要构建核心素养体系？ 223

一、核心素养体系构建的现状分析 223

二、社会发展的需要 224

三、个人自我实现的需要 225

第二节 核心素养的内涵及特征 227

一、核心素养的内涵 227

二、核心素养的特征 231

第三节 核心素养体系构建的影响因素 233

一、核心素养与育人目标的关系 233

二、核心素养与核心价值观的关系 234

三、核心素养与课程教学的关系 235

第四节 构建学生核心素养体系的实践探索 238

第五节 核心素养体系建设展望 240

一、核心素养体系的创新思路 240

二、核心素养体系构建的困惑 240

三、核心素养中价值观教育化的发展趋势 241

第八章 最终目标 243

第一节 最终目标的内涵 245

第二节 确立最终目标的缘由 249

一、教育的本质追求 249

二、实现人自由而全面发展的应有之意 250

三、建设和谐社会、助力“中国梦”的需要 251

第三节 实现最终目标的实践探索 252

一、以活动为载体，让学生增强理解和认同，自觉践行 252

二、发挥多元育人功能，潜移默化中实现升华 258

第四节 实现最终目标的现实困境 260

一、教育体制 260

二、学校因素 261

三、教师因素 262

四、社会因素 262

五、家庭因素 263

六、学生自身因素 263

附 卓越课堂精品课例及导学案 265

《生于忧患 死于安乐》教学实录 267

“同位角、内错角、同旁内角”教学实录 273

“诚信是金”教学实录 280

《春》导学案 284

“What Sweet Music！”导学案 288

“溶液的形成”导学案 291

“三次科技革命”导学案 294

参考文献 303