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自序 1

论教育学的生命立场 1

西方教育研究范式的变革与发展趋向 14

走向生命关怀的教育研究 26

主体的历史生成与教育的三种形态 36

时代·类主体·教育 48

个人主体教育的反思与类主体教育的建构 60

主体教育理论：从主体性到主体间性 70

主体间性与教育交往 85

论交往的教育过程观 100

以主体间性重构教育过程 114

论教学过程是交往实践过程 124

道德教育：交往实践的新阐释 133

教育的生命本质 142

回归生命的教育 152

人的超越性及其教育意蕴 162

生命发展的非连续性及其教育 176

论生命化教育的要义 189

让教育与生命同行 198

生命教育：引导学生走好人生之路 206

生命教育的内涵与实施 214

中小学生命教育课程及其设计 224

中小学生命教育教材内容的比较 231

论道德和道德教育范型的嬗变 240

从“工具论”到“主体论” 257

人的道德主体性与主体道德教育 269

主体道德教育与生活世界 283

生命视野中的道德与道德教育 297

从知识型教师到生命型教师 309

论教师生命发展的策略 314

教育幸福：教师专业发展的重要纬度 323

做生命型教师 332