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绪言 为什么要研究“教学秩序”？ 1

第一节 当课堂失去基本的秩序——从“辱师”视频事件说起 2

第二节 穿行于“田野”与“书斋”之间——我的“教学秩序”探究之旅 8

第三节 研究方法及反思——“学校志”的提出与尝试 13

第四节 相关研究综述——一片“贫瘠”而又丰饶的研究土壤 30

第1章 什么是教学秩序？ 37

第一节 从“秩序”开始 38

第二节 解析“教学秩序” 44

第三节 相关概念辨析 55

小结：教学秩序，一个值得关注的教学范畴 62

第2章 学“秩序”的那群孩子——小学新生教学秩序的生成研究 65

第一节 课堂内外的秩序图景——小学新生教学秩序的主要表现形态 67

第二节 看得见的进步——小学新生“入序”过程的主要阶段、特征及机制 81

第三节 “你看看这些孩子！”——小学新生主要“失序”行为及其成因 97

第四节 特别的爱给特别的你——“入序困难儿童”教育个案选 110

小结：一年级，教学秩序生成的关键期 128

第3章 在秩序中成长——中小学教学秩序的发展研究 131

第一节 “小不点”长大了——跟踪拂晓小学二（1）班 133

第二节 高年级的哥哥姐姐们——探访拂晓小学五（1）班 144

第三节 城市的边缘——霞光初中初一（2）班之旅 158

第四节 高中一瞥——英才高中高一（11）班的故事 170

小结：班级，中小学教学秩序的关键场域 187

第4章 秩序是怎样制成的——中小学教师教学管理行为研究 189

第一节 “我们有办法”——教师日常教学管理方法与策略扫描 191

第二节 明天这些办法是否依然有效——教师日常教学管理方法的局限性 212

第三节 办法差异的背后——中小学教师课堂管理风格初探 220

第四节 谁来“制序”——教学管理中的班主任与其他教师 230

小结：教学秩序，一种人为的自然秩序 236

第5章 走向自由——教学秩序的价值论思考 239

第一节 教学中的学生自由 240

第二节 中小学生“入序”过程的自由度分析 250

第三节 学生自由的“合秩序性”与教学秩序的“向自由性” 263

小结：保障与促进学生的精神自由是教学秩序的核心诉求 266

参考文献 267

后记 273