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第一章 导论 1

第一节 考察对象的确定性和考察活动的正当性 2

考察对象的确定性 2

考察活动的正当性 10

第二节 当代西方教育公平理论考察的必要性——研究现状和意义 14

研究现状 14

研究意义 16

第三节 当代西方教育公平理论考察的可能性——内容、方法、写作思路和基本观点 20

考察内容 20

研究方法和写作思路 27

基本观点和创新之处 28

第四节 教育公平界说和理论流派分类 29

教育公平界说 29

当代西方教育公平理论流派分类 44

第二章 新自由主义教育公平理论考察 54

第一节 理论的基本内容考察 54

平等主义的教育公平观 54

教育公平观和社会正义观 63

公平正义观包含的原则 66

第二节 社会基础和理论渊源考察 68

社会基础 68

理论渊源 74

第三节 哲学基础考察 91

平等——教育公平理论重要的哲学基础 91

社会契约论和反思的平衡——教育公平理论的方法论基础 97

第四节 理念考察 102

整体主义的社会价值理念 103

平等、自由的个体价值理念 104

工具主义的教育理念 106

第五节 理论批判 109

理论价值 109

理论缺陷 114

第三章 新保守主义教育公平理论考察 117

第一节 理论内容考察 119

机会面前人人平等 119

根据学生智力水平公平地分配教育资源 120

对英才进行特殊教育是教育机会均等原则的真正体现 126

高等教育必须根据学生智力有选择地分配教育资源 128

第二节 社会基础和理论渊源考察 135

社会基础 135

理论渊源 142

第三节 哲学基础考察 151

理性——人的本质论 151

智力培训——教育目标论 152

天才——智力先天决定论 155

实证研究——方法论基础 157

第四节 理念考察 159

自由是一切价值中最重要价值理念 160

效率重于平等理念 161

政治上的能人统治理念 162

经济上的自由发展理念 163

教育上的英才教育和学术研究理念 164

个体主义和整体主义相结合的社会价值理念 165

第五节 理论批判 166

理论价值 166

理论缺陷 168

第四章 结论和借鉴 177

第一节 结论 177

没有普遍适用性的教育公平理论 178

没有永恒不变的教育公平理论 182

第二节 借鉴——构建教育公平理论的设想 186

现实纬度——构建教育公平理论的现实基础 186

理性纬度——构建教育公平理论的理性分析 190

附录 209

参考文献 238

后记 244