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第一章　班主任的角色要求 1

第一节　教育型的管理者 2

第二节　学习指导者 9

第三节 学生的平等对话者 13

第四节　学习者 19

第五节　心理工作者 25

第六节 家庭教育指导者 30

第七节 班主任的角色模糊和角色冲突现象 39

第二章　班主任影响学生的手段 48

第一节　定规矩 49

第二节　评比 53

第三节　批评 58

第四节　惩罚 63

第五节　说服 73

第六节　表扬 79

第七节　榜样 85

第八节　集体舆论 89

第九节　师爱 94

第十节　威信 100

第三章　班主任的类型 105

第一节 “班妈”型 “班官”型 鼓动家型　领袖型　导师型 106

第二节　科学家型 “维持会长”型 “寨主”型　“书生”型 111

第四章　班主任工作的重点和边界 116

第一节 “校园无小事”——班主任工作失去重点 117

第二节 “没有教不好的学生，只有不会教的老师”——班主任工作失去边界 123

第五章　班风建设 133

第一节　班风是什么 134

第二节　班风是怎样形成的 139

第三节　班风诊断 145

第四节　如何引导班风——舆论 152

第五节 如何引导班风——纪律 163

第六节　如何引导班风——学风 172

第七节 如何引导班风——人际关系 183

第六章　班级日常管理 189

第一节　教育与管理 190

第二节　管什么 199

第三节　谁来管 207

第四节　怎么管 214

第七章 问题学生诊疗 226

第一节 问题生的界定及分类 227

第二节 问题生诊疗的步骤及方法 234

第三节 问题家庭的分类指导 241

第四节 问题生诊疗案例 253

结语　做一个快乐明哲的班主任 275