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第一章 解读多元智能 1

一、多元智能：一个全新的智能理论 1

（一）你聪明吗 1

（二）谁更聪明 3

二、多元智能的教育意义：素质教育的最好诠释 6

（一）关于“为何而教”的启示 7

（二）关于“全体学生全面发展”的诠释 10

三、多元智能的误用与滥用：来自实践的反思 13

（一）多元智能理论被随意拔高 14

（二）对“智能”表面化、简单化理解 17

（三）操作中的断章取义和生搬硬套 19

四、多元智能的本土化：关注课堂教学 21

第二章 课堂里的多元智能 26

一、从边缘到中心：多元智能融入课堂 26

（一）设计基于课程的学习活动 27

（二）设计基于智能的学习活动 28

（三）设计、展览和表演 29

（四）主题教学 30

二、课堂里的多元智能：多元智能教学策略 33

（一）语言智能教学策略 34

（二）数理逻辑智能教学策略 34

（三）身体运动智能教学策略 35

（四）视觉空间智能教学策略 35

（五）音乐智能教学策略 35

（六）人际交往智能教学策略 36

（七）自我认识智能教学策略 36

三、多元智能与教师的教学：一个教师的故事 46

才子司马旷的故事 47

第三章 多元智能渗透教学全过程 95

一、教学设计：以智能为主线贯穿始终 96

（一）明确认识 96

（二）拟订目标 98

（三）设计活动 103

二、课堂提问：从起点关注学生智能的发展 107

（一）问题或提问的意义和价值 107

（二）课堂提问中存在的问题 110

（三）教师的提问 112

（四）学生自己提出问题 117

三、课堂讨论：让教学真正充满智力的挑战和思维的快乐 120

（一）课堂讨论的意义和价值 120

（二）课堂讨论的缺失 122

（三）讨论方式的转变 124

第四章 多元智能教学评价 126

一、多元智能教学评价的理念分析：多元＋智能 127

（一）评价应关注学生的多元智能及每个学生独特的智能特点 128

（二）评价应着眼于学生的进步 130

（三）评价应是多元化和个性化的 133

（四）评价应是情境性的，侧重于智能的表现 136

（五）评价应是“智能公正”的 140

（六）评价应由“一言堂”变为“群言堂” 142

二、了解学生的多元智能：观察法和多元智能评价量表 144

（一）观察学生的表现 145

（二）多元智能评价量表 147

三、超越单一智能的评价：多维度评价 153

（一）多维度评价的涵义 153

（二）多维度评价的元素：“教学菜单” 154

（三）多维度评价的框架举例 158

四、展示个人多元智能的评价：实作评价 161

（一）实作评价的涵义 161

（二）实施实作评价应注意的因素 163

（三）实作评价案例 164

五、审视学生成长过程的评价：档案袋评价 168

（一）档案袋评价的涵义 168

（二）档案袋评价的实施框架 169

（三）实施档案袋评价应注意的问题 170

（四）档案袋评价案例 173

六、结语：如何认识各种教学评价方式之间的关系 174

参考文献 176

后记 179