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第一节 研究课堂教学技能的目的和意义 1

第二节 课堂教学技能体系 3

第三节 “以学生为中心”的教育观念 21

第四节 课堂教学技能与相关因素的关系 39

第一节 导言 47

第二节 课堂教学目标的功能 50

第三节 课堂教学目标的领域 52

第四节 课堂教学目标的编写 91

第五节 结语 103

第一节 导言 105

第二节 课堂导入的功能 106

第三节 课堂导入的类型 117

第四节 课堂导入的原则 138

第五节 结语 141

第一节 导言 142

第二节 课堂奖惩的心理学基础 143

第三节 课堂奖惩的类型 154

第四节 课堂奖惩的原则 164

第五节 结语 181

第一节 导言 183

第二节 课堂提问的功能 185

第三节 课堂提问的类型 189

第四节 课堂提问的技术 201

第五节 课堂提问的序列 242

第六节 课堂提问的原则 245

第七节 结语 253

第一节 导言 254

第二节 教师教态变化 255

第三节 信息输入通道变化 269

第四节 课堂互动方式变化 271

第五节 结语 277

第一节 导言 278

第二节 课堂教学的属性 279

第三节 教学策略的分类 282

第四节 着眼于学生认知发展的教学策略 285

第五节 着眼于学生情感发展的教学策略 312

第六节 着眼于学生人际交往发展的教学策略 351

第七节 结语 375

第一节 导言 379

第二节 分年级、分班、分组技术 380

第三节 老师教授组织形式 385

第四节 学生学习组织形式 403

第五节 结语 417

第一节 导言 419

第二节 课堂结束的功能 420

第三节 课堂结束的类型 424

第四节 课堂结束的方式 426

第五节 课堂结束的原则 430

第六节 结语 432

第一节 导言 433

第二节 教学评价的质量观 434

第三节 课堂评价的类型 437

第四节 课堂教学评价 452

第五节 教学评价的发展趋势 468

第六节 结语 481

后记 482