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第一章　学习共同体：学校变革的价值诉求 1

第一节　共同体：走向“对话”的理想境域 1

第二节　学习共同体：“教育对话”的理想境域 8

第三节　学校学习共同体：当代学校变革的蓝图 16

第二章　学习共同体的理论支撑与教育蕴含 25

第一节　学习共同体的涵义 25

第二节　学习共同体的本质 27

第三节　学习共同体的理论支撑 30

第四节　学习共同体理论对教育的启示 32

第五节 乡村学校学习共同体的类型 35

第三章　学习共同体境脉下的知识建构 57

第一节　知识、知识范式与知识的范式转型 58

第二节　现代学校的教育危机与教育改革 63

第三节　学习共同体境脉下的知识建构 69

第四章 乡村文化变迁与乡村少年学习共同体的建构 89

第一节　现代化进程中的乡村文化变迁 89

第二节 乡村文化变迁与乡村少年的学习生活 97

第三节 乡村文化变迁与乡村少年的道德生活 105

第四节 乡村少年学习共同体的建构策略 110

第五章　教师专业化与乡村教师学习共同体的建构 118

第一节　教师专业化与教师的专业素养 119

第二节 乡村教师专业素质的调查 131

第三节　专业化背景下的乡村教师学习共同体的建构 136

第六章　基于乡村学校学习共同体的教学设计 141

第一节 师生在教学过程中共同目标的设计 142

第二节 师生在教学过程中参与程度的设计 158

第三节　师生在学习实践中交互程度的教学设计 167

第七章　共同体境脉下的学校文化建构 185

第一节　文化的涵义 185

第二节　校园文化与学校文化 189

第三节　理想的学校文化 193

第四节 共同体境脉下的学校文化建构 202

第八章 乡村学校学习共同体境脉下的评价探索 215

第一节　传统教育评价的问题与归因 215

第二节　共同体境脉下的评价探索 223

参考文献 244

后记 248