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绪论 1

第一章 奠基终身发展的关键能力 17

01新时代高中教育的中国梦 19

一、新时代我国的教育方针 19

二、新时代普通高中教育任务的定位 21

三、新时代新中教育的“中国梦” 22

02世界是学生的教科书 23

一、新时代下教育国际化的必要性 23

二、新中教育国际化的内涵 24

三、新中学生国际视野的培养 25

03国际视野下学生核心素养的培养 27

一、国际视野下学生核心素养的内涵 27

二、世界各国和组织对学生核心素养的培养 29

三、国际视野下学生核心素养培养的启示 31

04奠基终身发展的关键能力 32

一、“核心素养”和“关键能力”的关系 33

二、中国学生发展核心素养 34

三、奠基终身发展的关键能力 37

05关键能力是这样炼成的 41

一、立足“课程”培养关键能力的必要性 42

二、新中学生关键能力的培养 43

第二章 新中“种子”课程 49

01奠基终身发展的学校课程体系 51

一、奠基终身发展的课程体系框架 51

二、奠基终身发展课程体系的管理及实施 52

三、奠基终身发展课程体系的评价 54

02德育核心课程 55

一、课程目标 56

二、课程内容 56

三、课程管理和评价 60

03语言核心课程 62

一、课程目标 62

二、课程内容和实施 63

三、课程评价 66

04数学核心课程 66

一、课程目标 67

二、课程内容与实施 68

三、课程评价 70

05体育核心课程 71

一、课程目标 71

二、课程内容与实施 72

三、课程评价 74

第三章 做有“营养”的数学教育 77

01什么是数学中的“营养” 79

一、数学本质观及其教育启示 79

二、数学知识观及其教育启示 80

三、数学价值观及其教育启示 82

四、什么是数学中的“营养” 83

02做有“营养”的数学教育 84

一、数学思想方法的内涵 84

二、数学思想方法生成的特点 86

三、教师对数学思想方法的认识 87

四、数学思想方法的教学实践 89

03模型思想与数学建模 94

一、数学建模的理论探索 94

二、教师对数学建模的认识 98

三、课标对数学建模的要求 100

04高中数学建模的实践尝试 101

一、高中数学建模教学课例 101

二、高中数学建模活动案例 104

三、高中数学建模创新范例 106

四、数学建模实践中的问题与思考 107

05我的数学教育观 109

一、我的数学教学观 109

二、我的数学学习观 110

三、我的数学评价观 112

四、我的数学教师观 113

第四章“行走的教室”新课堂实验 117

01“行走的教室”新课堂实验的思考与实践 119

一、“行走的教室”新课堂实验的源起 119

二、“行走的教室”新课堂实验的实践与成效 120

三、“行走的教室”新课堂实验的思考和展望 122

02数学建模 124

一、无人机灯光表演1 124

二、无人机灯光表演2 132

03阅读宏村 142

一、古建筑屋檐中摆线的应用 142

二、宏村古村落生态水环境考察与浅析 151

04溯流寻源 158

一、苏州园林造园方法在彭越浦改造中的运用与创新 158

二、长江沿岸典型城市土壤重金属浓度对比分析 165

第五章 奠基终身发展的课程领导 173

01加强课程领导，促进专业发展 175

一、课程领导的内涵 175

二、课程领导的任务 176

三、课程领导的校本着力点——教师专业发展 179

02教师队伍现状和专业发展举措 181

一、教师队伍现状分析 181

二、教师专业发展的举措 182

三、教师队伍建设成果 183

03注重规范，结合校情，形成特色 184

一、办学理念与育人模式 184

二、寄宿特点与民族特色 184

三、项目引领与任务驱动 185

四、聚焦课堂与专业提升 185

04新中高级中学名师培养 188

05教研组变革和转型 194

一、教研组与知识管理 194

二、教研组与年级组和备课组的关系 195

三、提升教研组长的教学领导力 196

四、教研组与校本研修 197

06文化引领，继往开来 205

一、以寻访校友活动树立学校文化自觉和自信 206

二、以校史、校训、校歌提升学校文化品位 206

三、以国际教育交流拓宽学校文化境界 207

四、以创新精神谋划学校文化发展蓝图 208

后记 212