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第一章 义务教育阶段的课堂评价 1

第一节 课堂评价的概念 1

第二节 义务教育阶段的学习 11

第三节 课堂评价的实践形式 18

第二章 课堂评价对学习的实然影响 26

第一节 课堂评价与学习 26

第二节 课堂评价与教学 36

第三节 课堂评价与课程 43

第四节 课程—教学—评价整合视野中的课堂评价 52

第三章 促进学习的课堂评价 55

第一节 评价的多重目的及其张力 55

第二节 教育评价的范式转换：目的转换 61

第三节 课堂评价的目的指向 70

第四章 传统教育评价质量指标反思 79

第一节 教育评价的心理测量学范式批评 79

第二节 效度 82

第三节 信度 95

第四节 公平性 101

第五节 传统评价指标观照下的课堂评价 107

第五章 评价质量标准的重构实践 118

第一节 标准重构的背景 118

第二节 评价标准重构的早期尝试 123

第三节 JCSEE的《课堂评价标准》 132

第六章 课堂评价的分析框架与质量标准 139

第一节 课堂评价的基本变量 139

第二节 课堂评价分析框架的构建 147

第三节 课堂评价质量标准 154

第七章 促进学习的课堂评价策略（上） 160

第一节 收集与学习目标相关的信息 160

第二节 收集关于学生学习的准确信息 165

第三节 持续地收集学生学习的信息 176

第八章 促进学习的课堂评价策略（中） 184

第一节 适当地解释所收集的信息 184

第二节 运用评价结果支持教学决策 197

第三节 运用评价结果改进学习 210

第九章 促进学习的课堂评价策略（下） 229

第一节 学生参与评价的价值 229

第二节 学生在课堂评价中的应有角色 235

第三节 促进学生参与课堂评价 241

第十章 教师课堂评价素养的专业发展 255

第一节 教师课堂评价素养现状：基于概念地图的分析 255

第二节 教师课堂评价素养缺失的归因分析 263

第三节 教师课堂评价素养的专业发展策略 276

附录一 X中学基于作业设计改进的教学改进行动研究 287

附录二 W小学基于“教—学—评—致”的课堂教学改进行动研究 307

后记 322